高中英語高效課堂的創設
——如何明確角色和創新方法

黃智慧

（大石橋市第三高級中學，遼寧 大石橋）

英語作為高考成績的重要組成部分，英語課堂的高效對于學生成績的提高來說至關重要。但現階段，高中英語課堂還存在著很多問題，英語課堂的低效已經成了影響學生英語成績的重要因素。所以，本文針對高中英語高效課堂的創設——如何明確角色和創新方法的研究是很有現實意義的。

一、現階段高中英語課堂存在的問題

傳統的英語教學模式陳舊，仍是以語法和單詞的考核為主，過度重視基礎性教學，忽略了英語的實用性。其次，教學關系錯位，教師仍然是課堂的主體，堅持著“填鴨式”教學模式，一味地進行英語知識的灌輸，課堂氛圍呆板，缺乏活力，師生之間沒有互動，教學評價標準單一，采用“一刀切”的方法教學，學生很容易產生厭倦心理，從而影響課堂的質量，已經不能夠滿足現代高中生英語學習的需求

二、高中英語高效課堂的角色明確

然而，高效課堂則強調一切以學生為中心，關注學生的性格、人格、能力的培養，關注學生的學習需要，關注課堂氛圍和師生關系。

要做到高效課堂首先要做到以下幾點：

（一）明確學生的主體角色

播種一種行為，收獲一種習慣。要想做到學生主體角色的明確，就要調動學生主動參與學習的積極性，讓學生成為課堂主人，“我的課堂我做主”。

首先要培養學生養成會學習的習慣。學生自身的親身參與，教師要學會放手，讓學生自己探討研究，從而增強自身的獨立探索能力。學生可以在教師布置導學案的幫助下自主學習，根據學案了解本節課所學，提前預習，從總體上對學習目標有所了解，從而為課堂的合作學習奠定基礎。在課堂上，學生可以小組的形式合作探究，分別展示預習情況。展示形式可以多種多樣，時間不少于30分鐘，教師給出點撥和評價。展示交流可以讓學生喚起頭腦風暴，相互啟發、溝通，培養學生的發散思維及合作共贏的能力。同時，在聽讀教學方面，教師可以通過播放錄音、朗讀游戲、比賽等形式進行教學，把記錄與復述的任務留給學生，也可以通過小組的討論競賽來進行多人聯系，增強學生聽力學習過程的參與感。例如，某實驗高中，在英語上朗讀教學的過程中，教師通過學生間分角色朗讀的形式來提升學生的參與感，極大地激發了學生的學習熱情，提高了課堂效率[1]。

（二）明確教師的指導角色

教師作為課堂教學活動的中心，要突出自身的掌控角色，對于學生自主學習中的誤區，要及時加以指導。課前分析學情，制定符合學生實際的導學案及任務，分發給個人及小組。在課堂上，教師要引導鼓勵學生參與課堂，讓學生做英語課堂的主人，通過分組討論、實驗調查等形式調動學生的課堂參與感，并在學生參與的過程中給予一定程度的點撥指導。課堂的檢測與評價是教學中必不可少的一個環節，有效的檢測與評價可以發現學生的閃光點，激勵激發學生的學習興趣。例如，在教學設計階段，加強對班級學生實際情況的研究，并針對性地安排課程討論分析，進行學生知識的及時查缺補漏。學生與教師間的合理互動是提高英語水平的關鍵。例如，某教師在口語教學的過程中，經常用英語與學生對話交流，學生的口語能力也在交流中獲得提高。此外，對于不愛學習的學生來說，教師的課堂干預也是十分必要的。

三、高中英語高效課堂的方法創新

（一）結合實際情況進行創新

在進行教學方法的創新時，英語教師要注意與學生的學情相結合，進行有針對性的創新。教師要仔細分析學生的興趣愛好、性格特點以及學習能力，進而靈活地運用教學方法，實現教學方法創新的針對性，有針對性的教學是提高英語課堂效率的關鍵。例如，班級中大部分的英語接受能力比較慢，教師就要加強基礎知識講解的比例與時間，反之，就減少基礎知識的講解時間。如果學生對新媒體比較感興趣，就提高新媒體教學的比重。只有適合的才是最科學的教學方法。

（二）加強不同方法的配合程度

每種教學方法都有自身的優勢與不足，所以教師要想保障課堂的高效，就要注意取長補短，加強各種教學方法的融合。例如，多媒體教學作為當下最熱門的教學方法，教師就要把傳統的督促式教學與新媒體教學模式相融合，彌補新媒體教學的不足，實現教學課堂的最優化。此外，教師在多種教學方法的融合的過程中，一定要結合實際情況，進行融合比例以及密度的調節，增強課堂的整體性與相關性[2]。

明確課堂的主體和教師的指導地位，創新方法，不僅是創設高中英語高效課堂的需要，也是傳統教學模式改革的必經之路。高效的英語課堂有利于提高學生的英語成績，提升學生的英語素養，促進學生文化結構的完善，對學生的未來發展規劃也有重要的影響。通過高效課堂走向高效學習，從而實現終身學習，培養出更多的高英語水平人才，符合當今社會的需求，在一定程度上也會促進我國全球化的發展進程。