基于助產(chǎn)專業(yè)的“雙師型”教師培養(yǎng)探究

隨著我國人口的日益增加以及婦幼衛(wèi)生行業(yè)的迅猛發(fā)展，各個(gè)衛(wèi)生職業(yè)教育院校開始將培養(yǎng)高端技能型助產(chǎn)人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，并且對(duì)助產(chǎn)核心課程群的教學(xué)質(zhì)量和助產(chǎn)教學(xué)隊(duì)伍的教學(xué)水平提出高要求。基于此，文章重點(diǎn)分析了助產(chǎn)專業(yè)教師崗位特色，提出要立足于“三個(gè)素養(yǎng)” 和“五個(gè)能力”來培養(yǎng)“雙師型”教師。“三個(gè)素養(yǎng) ”就是指道德、職業(yè)以及人文素養(yǎng)；“五個(gè)能力”是指講解理論知識(shí)、指導(dǎo)臨床實(shí)踐、組織管理、醫(yī)患交流以及科研創(chuàng)新能力。通過院校交流、醫(yī)教與考評(píng)相結(jié)合的人才培養(yǎng)體系來實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而構(gòu)建一支“學(xué)識(shí)淵博，技能精湛”的“雙師型”助產(chǎn)教學(xué)隊(duì)伍。

一、培養(yǎng)“雙師型”教師的綜合素養(yǎng)

1.加強(qiáng)“雙師型”教師的道德修養(yǎng)。助產(chǎn)教育不僅要對(duì)教育工作的特征充分思考，還應(yīng)結(jié)合臨床醫(yī)療服務(wù)的特征。由于助產(chǎn)專業(yè)教師同時(shí)扮演著教師、醫(yī)生或者是護(hù)理人員的角色，必須具備一定的道德素養(yǎng)，既需要在教學(xué)中將對(duì)助產(chǎn)教育事業(yè)不斷追求的精神、為人師表的高尚情操和敬業(yè)精神傳遞給學(xué)生，也應(yīng)該在實(shí)際開展教學(xué)以及臨床帶教的過程中，將熱衷于醫(yī)療事業(yè)、忠于職守、關(guān)愛生命以及體貼病患的精神凸顯出來[1]。

2.加強(qiáng)“雙師型”教師的職業(yè)修養(yǎng)。助產(chǎn)教師應(yīng)該具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)工作要求教師必須與時(shí)代的發(fā)展潮流相適應(yīng)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，具體問題具體分析，對(duì)學(xué)生一視同仁。臨床醫(yī)療工作要求教師的著裝整潔、儀態(tài)端莊、精神煥發(fā)，言談舉止落落大方，反應(yīng)迅速、步態(tài)穩(wěn)健、操作熟練，仔細(xì)認(rèn)真、沉著鎮(zhèn)定、雷厲風(fēng)行，語言簡(jiǎn)潔并能與團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

3.加強(qiáng)“雙師型”教師的人文素養(yǎng)。教師應(yīng)該具備一定的人文素養(yǎng)，必須以身作則，因?yàn)槠溲孕信e止在無形中會(huì)對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展造成影響。醫(yī)者必須具有仁愛之心，從事助產(chǎn)工作的醫(yī)務(wù)人員應(yīng)該具有關(guān)愛生命、緩解病患痛苦的同情心以及盡職盡責(zé)、甘于付出的責(zé)任心。除此之外，還應(yīng)該使用文明禮貌用語，態(tài)度親切、細(xì)致入微。

二、培養(yǎng)“雙師型”教師的綜合能力

“雙師型”教師不僅需要具備豐富的專業(yè)理論知識(shí)與較強(qiáng)的教學(xué)技能，還應(yīng)該有較高的專業(yè)技術(shù)水平與豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，以此來打造出一支復(fù)合型教師隊(duì)伍。基于此，可從以下五方面來培養(yǎng)助產(chǎn)專業(yè)“雙師型”教師各方面的能力。

1.培養(yǎng)助產(chǎn)專業(yè)教師的理論教學(xué)授課能力。傳統(tǒng)教育模式主要以課堂授課為主，教師在教學(xué)中不僅要重視提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，還應(yīng)該構(gòu)建出與眾不同的教學(xué)風(fēng)格。相比較而言，助產(chǎn)專業(yè)的理論知識(shí)授課模式與護(hù)理專業(yè)之間存在不同，是基于護(hù)理學(xué)科知識(shí)逐漸向?qū)？品较虻纳钊肱囵B(yǎng)，對(duì)教學(xué)提出了較高的要求，比較重視有關(guān)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性與關(guān)聯(lián)性。教師應(yīng)該掌握大量的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)、具備豐富的臨床工作經(jīng)驗(yàn)以及整體把控課程與舉一反三的能力，還應(yīng)該具有豐富多樣的教學(xué)技巧。由此可見，高職衛(wèi)生職業(yè)院校在選用教師時(shí)應(yīng)該讓已經(jīng)被評(píng)為中級(jí)職稱以上的“雙師型”優(yōu)秀教師來教授理論知識(shí)，此類教師的初級(jí)階段培養(yǎng)工作已經(jīng)完成，整體教授過婦兒課程，參加過婦幼臨床工作，教學(xué)和臨床經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特，能夠?qū)⒉┐缶畹尼t(yī)學(xué)理論知識(shí)講解給學(xué)生。而新入職的年輕教師，應(yīng)該先至少進(jìn)行半年的臨床工作實(shí)踐，增加對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，夯實(shí)理論知識(shí)，為以后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)助產(chǎn)專業(yè)教師的臨床實(shí)踐指導(dǎo)能力。臨床教學(xué)作為學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵部分，主要有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心的實(shí)踐技能操作與臨床見習(xí)以及頂崗實(shí)習(xí)。臨床實(shí)踐既是將已經(jīng)掌握的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成專業(yè)技能的有效方法，也在學(xué)生基于專業(yè)實(shí)習(xí)與社會(huì)產(chǎn)生接觸、為病患提供服務(wù)、提升專業(yè)服務(wù)意識(shí)以及樹立專業(yè)思想意識(shí)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，臨床教學(xué)效果的好壞直接決定著衛(wèi)生職業(yè)院校所培養(yǎng)的護(hù)理人才質(zhì)量。從某種程度上來看，臨床教師的質(zhì)量直接決定著臨床教學(xué)效果。助產(chǎn)教學(xué)師資隊(duì)伍中的所有教師均應(yīng)具備獨(dú)立完成上述教學(xué)環(huán)節(jié)的能力，而且在開展實(shí)踐技能的教學(xué)過程中，應(yīng)該將理論知識(shí)同臨床實(shí)踐技能相結(jié)合，并將基本護(hù)理技能應(yīng)用在臨床技能操作過程中。由于醫(yī)院的臨床見習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)帶教均將實(shí)際病患作為操作對(duì)象，教師在實(shí)際開展臨床帶教工作時(shí)應(yīng)該將高尚的道德情操、良好的職業(yè)與人文素養(yǎng)傳遞給學(xué)生。

3.培養(yǎng)助產(chǎn)專業(yè)教師的組織管理能力。培養(yǎng)助產(chǎn)專業(yè)教師的組織管理能力，能夠保證其最大限度地發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用。比如，教師和學(xué)生可以一起開展班級(jí)管理建設(shè)和組織護(hù)理助產(chǎn)技能教學(xué)比賽工作、醫(yī)療下鄉(xiāng)活動(dòng)、檢查實(shí)習(xí)工作以及參與就業(yè)雙選會(huì)組織接待等。這些工作既培養(yǎng)了教師的組織管理能力，又為師生提供了互相接觸、了解和溝通的機(jī)會(huì)，有利于拉近師生之間的距離。

4.培養(yǎng)助產(chǎn)專業(yè)教師的醫(yī)患交流能力。助產(chǎn)人才畢業(yè)從事的工作主要包括助產(chǎn)士、婦兒科護(hù)理和保健工作。由于母嬰的生命安全與家庭息息相關(guān)。母嬰群體的醫(yī)療護(hù)理服務(wù)工作較易發(fā)生醫(yī)患糾紛和暴力襲醫(yī)案件，加大了學(xué)生臨床見習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的工作難度。基于此，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生形成以病患為核心的思想意識(shí)，最大限度地尊重病患的知情權(quán)、個(gè)人隱私權(quán)以及治療護(hù)理權(quán)等，保障病患的切身利益，堅(jiān)持以病患為主體的原則，構(gòu)建和諧的醫(yī)患關(guān)系，提高病患配合治療的依從性，只有這樣才能保證護(hù)理檢查和操作的順利完成，提高臨床實(shí)踐教學(xué)效果，一旦發(fā)生醫(yī)患糾紛，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)冷靜處理，提升其處理矛盾的能力。

5.培養(yǎng)助產(chǎn)專業(yè)教師的科研創(chuàng)新能力。高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)綜合型人才的重要職責(zé)，高職院校要想為企業(yè)與社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，充分提升學(xué)生的技術(shù)研發(fā)能力，培養(yǎng)教師的科研創(chuàng)新能力，提升教育工作者的科研水平，為社會(huì)培養(yǎng)出越來越多的素質(zhì)較高的創(chuàng)新型技術(shù)人才。隨著醫(yī)療領(lǐng)域各種先進(jìn)知識(shí)、技術(shù)以及方法的日益涌現(xiàn)，助產(chǎn)專業(yè)教師要與時(shí)代的發(fā)展潮流相適應(yīng)，善于接納新信息和先進(jìn)的思想，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，立足于教育和醫(yī)療領(lǐng)域的前沿，積極開展科研工作，引領(lǐng)行業(yè)的發(fā)展，以此來符合社會(huì)日后的發(fā)展需求[2]。除此之外，教師還要將最先進(jìn)的醫(yī)學(xué)信息傳遞給學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極參加科研，培養(yǎng)具備較強(qiáng)創(chuàng)新能力的助產(chǎn)人才。

綜上所述，高職院校應(yīng)該針對(duì)自身的實(shí)際情況來制定“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)模式必須多樣化，激發(fā)專職教師的工作熱情，力求在短期內(nèi)培養(yǎng)出一批“雙師型”助產(chǎn)專業(yè)教師。教育決定著一個(gè)民族的興衰，而教師決定著教育成效。從衛(wèi)生職業(yè)教育的實(shí)際情況可以看出，要想培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，就應(yīng)該構(gòu)建一支“雙師型”師資隊(duì)伍，推動(dòng)衛(wèi)生職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。