以生為本，德育為先，創新為魂

孫 健

（鄒平縣明集鎮初級中學，山東 濱州）

隨著新課改的推進，學生不僅要學習文化知識還要促進心理的發展。也就是說，加強學生的思想品德教育跟學生學習文化課處于同樣重要的位置。對于初中生來講，他們正是處于叛逆期，是身體發展的關鍵期，在身心方面時刻發生著變化。初中生的情緒變化大，極其不穩定，對外界事物有著極大的興趣，敢于去認識新鮮事物，但是對事物發展變化認識不深刻，與教師和家長存在著距離感，作為學校的教師我們有責任、有義務指導學生學習文化知識，在學習知識的同時幫助學生形成良好的道德品質。

一、德育工作對學生發展的重要性

在學校的學習生活中，給學生進行德育，培養學生的良好道德品質就是學校的德育教學目標。學生在學校學習要遵守學校的學生行為守則，在家中或者來到社會上就要遵守社會行為規范，正所謂沒有規矩不成方圓。在細節中更能反映學生的思想道德品質。在德育的課堂教學中，把學生作為學習的主體，培養學生的基本道德意識，使得學生樹立良好的道德品質。德育能幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，學生有了正確的三觀指導能夠使得學生產生積極健康的心理狀態。

二、有效開展班級德育工作的研究策略

（一）在實踐活動中開展班級德育工作

傳統的德育工作一般都是教師的口頭表揚或者批評。“某某同學今天做的真棒！”“某某同學今天做了一件好事值得表揚！”“某某同學表現真不錯！”學生犯錯誤時教師會嚴厲地批評他。這樣的批評和表揚的方式往往過于單一和普遍，學生不知道自己好在哪里，也不知道自己是因為什么犯錯誤。這樣傳統的德育方式很難收到良好的教學效果。所以，教師要改變傳統的德育教學方式，在實踐活動中開展班級德育工作，給學生一種易于接受的方式。

比如，現在社會上的敬老院有很多，教師可以利用課余時間組織學生去敬老院慰問老人給他們帶去溫暖。跟老人聊天、唱歌，為老人排解無聊。學生在帶給老人歡樂的同時還能愉悅自己的身心，使得學生在這樣的活動中發現自身的奉獻價值，樹立良好的德育觀念。

（二）將德育融入到教學過程中

培養學生的道德品質可以單獨作為一種課程來施行也可以把它放在各科教學中來滲透。把德育運用到教學中，在各科教學中進行滲透，進而達到德育的效果，使得學生更好地接受德育思想教育。

比如：在道德與法治的課堂教學中，有些名人作家的事跡可以拿來給學生講講，詳細地講解在他們遇到這樣的情況時是怎么做的，假設換做我們又是怎么做的？通過學科滲透德育，學生不僅學到了文化基礎知識還受到了德育的熏陶，受到名人作家正能量的感染?！耙娰t思齊焉，見不賢而內自省也”榜樣的作用就是這樣，給人以激勵向上的力量。有了榜樣的激勵作用就能促進學生積極地加入進課堂的學習中來，不僅能促進學生學習的積極性，還能使得學生充分學習知識。在榜樣作用的激勵下，學生的道德發展有了可供參考的依據，學生向著這方面努力能受到良好的道德熏陶。

（三）運用優質學習環境熏陶學生

一個優質的學習環境會提升學生的學習效率，學生在校的時間遠遠大于在家的時間，班集體就是學生的第二個家。教師和學生共同搭建一個良好的學習環境，對雙方來說都是有利的。和諧友好的學習環境，在提升學生的學習效率和培養學生的道德品質方面都是有益的。

比如，教師不僅要教給學生知識，還要促進學生的心理發展。在日常教學中，教師要認真觀察學生的每日行為表現，對表現良好的學生給予表揚，讓其他學生以此為榜樣，向這位學生學習。教師可以在黑板的一角，作為精神文明的角落，每天安排一名學生在黑板上寫上有關道德品質的名言警句。在黑板上寫上這些，學生隨時都是可以看得到，對學生起到一個提示的作用。教師給學生建立一種良好的學習環境，助力學生健康成長。

（四）在開展班級例會時教師以身作則

班級例會是每個學校必不可少的一項內容，是每個班級每周的重要活動。班級例會的主題可以設置為學生的德育工作，教師選定一個主題，然后組織班干部和學生開展班會。在班會開展的過程中，教師要以身作則，總結這一周以來學生做得好的和不足的地方，然后進行表揚。

比如，在平常觀察中，我們發現有的學生扔垃圾沒有扔在垃圾桶內，扔在垃圾桶內外圍，但是沒有撿起來重新扔進去。這就是一個德育工作的良好契機，教導學生應該怎樣去做。

初中階段正是學生良好三觀的養成時期，教師作為施加教育影響的人，要加強對學生的德育工作。