智慧運用“范畫”，讓小學美術課堂更有效

江蘇省南京市鼓樓區金陵匯文學校小學部 孫嘉璘

美術教學不同于別的學科教學，它是一種直觀的形象教學，“范畫”是最直接、最具體、最直觀、最有效的教學手段之一，是教學內容與學生思維連結的主要介質。在美術教育教學中可以說是發揮著極其重要的作用。好的范畫在教學中所起的作用不可低估，它對提高學生學習興趣、明確學習目標、尋找有效的學習途徑都起著重要作用。范畫的繪制是美術教師必備的基本功之一。這里所說的“范畫”其實有兩層含義：一是指教師上課時在黑板上或投影下的演示示范作畫；二是教師在課前備課時針對教育教學內容，準備好的完整的一張或幾張畫作。以下就從如何智慧地在小學美術課堂中運用范畫來展開論述。

一、完整性范畫的運用

完整性范畫是在小學美術課堂范畫準備中最常見的，完整性范畫涂色精美，構圖飽滿，并且還會配有幾張黑白造型范畫。教師在準備的過程中會花費大量時間，在課堂中也能吸引學生的眼球。

案例一：蘇少版小學美術第七冊《版面設計》。學生對這一題材并不感興趣，因為平時學校或者班級會布置他們畫小報，可以說已經畫膩了。我拿起班級中做得最好的一張小報和老師的范畫，讓同學們自己比較、評價：“你們覺得哪張比較好一些？”。讓孩子們自己發現范畫不但顏色鮮艷、構圖方式新穎，而且花邊裝飾是從來沒見過的，題目設置安排也別具一格。我趁熱打鐵道“同學們，雖然你們已經做過N張小報了，但是老師這里還有更美觀的小報等著你們來探索，想挑戰嗎？那還等什么，今天就讓我們來學習新的一課《版面設計》”。在教學中，完整性范畫并不只是為了給學生參考，它也可以給學生以直觀的藝術影響，讓學生有一個較為理性的認識，從而激發小學生的學習欲望，起到事半功倍的效果。

二、過程性范畫的運用

過程性范畫是用來引導學生作畫的，它指導學生們按照一定的作畫步驟完成，中規中矩的按部就班，具有一定的引導作用，在一些特定的課中過程性范畫作用尤為突出。

案例二：蘇少版小學美術第八冊《適合紋樣》。適合紋樣屬于設計運用領域中的一課，是一堂關于裝飾紋樣的課。課堂上，老師通過PPT向學生介紹了什么是適合紋樣、什么是骨式圖。通過PPT制作了一個flash，讓學生觀看了適合紋樣的繪畫方法，最后再在黑板上出示了一張完整性范畫，但最后全班完全掌握適合紋樣的繪制方法的只有不到一半的人數。后來發現雖然flash中清晰地出現了繪畫步驟，但是隨著時間的推移，學生會遺忘步驟，或者步驟混亂，最后導致完成的作品并不能稱之為適合紋樣，而只能稱為用圖案裝飾形狀。后來改變了一下做法：正常使用flash視頻演示繪畫步驟，在學生正式繪畫時，把過程性范畫貼在黑板上，學生按照范畫提示，第一步選擇外形，范畫出示三角形、菱形、圓形等幾何圖形，第二步設計圖案，第三步涂上漂亮的顏色，出示完整性范畫。這樣操作，就收到了很好的效果。

三、啟發性范畫的運用

啟發性范畫主要是用來啟迪和引導學生思維能力，是依靠學生自身的能力，理解力去完成作畫，這就為學生的想象力創建了一個相對自由的空間。也正好與當下所提倡的素質教育，培養學生創新能力的目標相結合。

案例三：蘇少版小學美術第十冊《我設計的卡通形象》。我給出的范畫是2張黑白造型的范畫，上面畫的是哆啦A夢、加菲貓、阿童木、海綿寶寶等學生耳熟能詳的卡通形象，學生在作畫時基本都以范畫給出的形象畫，或者是一些范畫上沒有的但是他們能叫的上名的卡通形象為模板，能做到自己設計的只有幾人，后來對范畫進行了改變。我在黑板上畫了一個蘋果，然后對學生說：“你能讓它活過來嗎？”。出示了范畫，范畫上有水果（香蕉、梨、西瓜）和生活用品（臺燈、雨傘、凳子），讓學生選擇一種物品把它變成一個卡通形象。學生在很短的時間內就完成了。

四、課堂現場范畫的運用

課堂現場范畫是小學教育中教師必不可少的教學手段，也是一種最直接最簡便的教學方法。究其原因就是因為它最直觀的將繪畫的步驟，繪畫的方法以及一些技能在課堂上展示出來，以下將對完整性范畫和課堂現場范畫所產生的課堂效果進行對比。

案例四：蘇少版小學美術第八冊《罐和壺——茶壺》。老師先講茶壺的發展史、材質、造型等，并在投影儀下讓學生跟著我一筆一畫地畫茶壺，并且通過添畫的方法給茶壺改造型，畫茶杯等。最后黑板上展示出完整性范畫，其中包括一幅精美的彩色完整的范畫和一張黑白造型范畫。請畫出一個茶壺，并添畫背景，要求色彩鮮艷，構圖飽滿。結果發現學生作業添加自己創意的學生非常少。下一個上課我改變做法，課一開始，我右手彎曲，左手叉腰，問：“同學們，你們看，老師現在的動作像什么呀？”“為什么你認為是茶壺的樣子呢？”“誰能告訴我，茶壺還有哪幾個部分組成？你能試著畫一畫茶壺的造型嗎？”結果讓人驚喜，在沒有提供彩色完整范畫和黑白造型范畫的情況下，完全發揮了學生的想象力和創造力，全班47人就是47種繪畫風格。

完整性范畫、過程性范畫、啟發性范畫、課堂現場范畫的作用各有不同，但是在課堂運用中不能沒有目的性，隨意亂用。我們的美術老師需要懂得取舍、懂得針對性運用和智慧運用范畫，才能真正達到提高教學效果的目的，從而真正讓小學美術課堂更有效。