信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用策略解析

胡賢榮

（南昌縣塘南鎮(zhèn)中心小學(xué) 江西南昌 330000）

在實際的研究中可以看出信息技術(shù)一直以來都是現(xiàn)代社會發(fā)展中的重要產(chǎn)物，這個產(chǎn)物的出現(xiàn)直接促進了我國小學(xué)語文教學(xué)中的教育改革。在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂中，教師通過信息技術(shù)不僅僅可以開闊小學(xué)生的視野，還可以讓更多的小學(xué)生了解到我國文化的魅力，將原本枯燥的語文課堂逐漸變得更加的有趣味，只有這樣更多的小學(xué)生才會積極的參與到語文知識的研究中來，進而提高小學(xué)生的語文成績。

一、信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中的作用

隨著新課標(biāo)的不斷深入，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂中可以發(fā)現(xiàn)，信息化教學(xué)的引進不僅僅轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，同時還可以讓小學(xué)語文課堂更加的豐富多彩，不僅僅增強了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，同時還真正意義上將寓教于樂落到實處。其實小學(xué)生還屬于小孩子，所以很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中精力是有限的，在這種情況下教師便可以通過多媒體來放映一些小學(xué)生感興趣的片段，進而根據(jù)知識點的拓展來不斷的開闊學(xué)生的視野，從而大力激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)語文教學(xué)的個性化[1]。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

在對信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進行深入分析的過程中可以從兩個方面來重點闡述：第一個方面就是營造良好課堂氛圍，第二個方面就是創(chuàng)建語文學(xué)習(xí)情境。

1.營造良好課堂氛圍

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂中，很多教師使用的教學(xué)方式都是比較傳統(tǒng)的，在這種教學(xué)課堂中教師就是根據(jù)課本上的知識點進行整體的講解，而小學(xué)生就是在下面一直聽，不會對教師講述的知識點進行深入的思考和分析，以至于很多小學(xué)生成為了課堂的學(xué)習(xí)工具，沒有自己的靈魂，而教師也是一味的根據(jù)自己的理念來進行教學(xué)，沒有真正意義上考慮到小學(xué)生能否長時間將注意力集中在課堂中[2]。所以在這種情況下很多小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會逐漸的降低，而且時間長了會讓小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，不利于小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此在現(xiàn)階段的校學(xué)語文課堂中，教師要不斷的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念以及教學(xué)方式，并給小學(xué)生營造一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣小學(xué)生才能提高對語文知識點的學(xué)習(xí)興趣，進而提高小學(xué)生的語文成績。

例如：在學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文的過程中，教師就要注重自身對于知識點的講解。在課上，教師可以先通過多媒體來為小學(xué)生播放一段動畫片段，將《晏子使楚》這篇文章以動畫的方式呈現(xiàn)在小學(xué)生的面前，進而通過這種教學(xué)模式來為小學(xué)生營造良好課堂氛圍。小學(xué)生在觀看短片的時候就逐漸的凝聚了注意力。在觀看短片之后，小學(xué)生還屬于意猶未盡的狀態(tài)，所以這個時候教師便可以趁熱打鐵，向小學(xué)生拋出問題：“同學(xué)們，大家從晏子身上學(xué)到了什么精神?”這樣小學(xué)生便可以對此進行深入思考，并根據(jù)剛剛自己觀看的影片來進行分析，最終給出答案。所以通過信息技術(shù)的教學(xué)不僅僅可以全面改善小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還可以大力培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.創(chuàng)建語文學(xué)習(xí)情境

在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，情景教學(xué)法對于小學(xué)生來說是非常適用的，教師在教學(xué)的過程中可以將語文知識點以及文章更加的形象化、具體化，這樣不僅僅可以降低小學(xué)生理解知識的難度，還可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)生來說，最重要的就是不斷的深入理解語文知識點，從而在理解的過程中可以明確知識點的中心思想，同時還要對通過信息技術(shù)來進行不斷的創(chuàng)建語文情境，給小學(xué)生創(chuàng)建一個核心、快樂的語文課堂。

例如：在進行學(xué)習(xí)《劉姥姥二進大觀園》的時候，教師便可以開展教學(xué)情境，通過角色扮演的方式帶領(lǐng)小學(xué)生來學(xué)習(xí)整篇文章。在講課的時候教師可以找?guī)讉€小學(xué)生來進行文章的閱讀，通過精彩的演繹來還原文章中的情節(jié)，這樣小學(xué)生就會慢慢的對這篇文章感興趣。同時教師也可以通過多媒體來放映87版《紅樓夢》中的精彩片段，讓小學(xué)生在觀看影片的同時逐漸的身臨其境，這樣教師在教學(xué)中就會特別省力，從而可以讓小學(xué)生在這種教學(xué)方式下學(xué)習(xí)到更多的知識點[3]。這樣不僅僅可以提高小學(xué)生對于語文知識點的興趣度還可以真正意義上落實信息技術(shù)對于小學(xué)語文課堂的重要作用。

結(jié)語

綜上所述，隨著教學(xué)方式的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于小學(xué)生，所以在這種情況下越來越多的小學(xué)生都開始被新型的教學(xué)方式所吸引，在這個基礎(chǔ)上可以發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用在小學(xué)語文課堂中有著非常重要的意義，這種新型的教學(xué)方式不僅僅給小學(xué)生的教學(xué)活動提供了物質(zhì)保障，同時還給我國現(xiàn)代新型的小學(xué)教學(xué)帶來了新的契機。所以很多教師都開始使用這種教學(xué)模式，進而通過這種教學(xué)模式來提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。