課內(nèi)得法 課外受益
——小學語文課內(nèi)外閱讀銜接有效性思考

靳海波

（河南省鶴壁市浚縣長豐小學 河南浚縣 456250）

一、小學課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀

1.教學受應試教育影響嚴重

雖然現(xiàn)在國家大力推廣素質(zhì)教育，但還是有許多教師和學校受傳統(tǒng)應試教育的影響，分數(shù)至上的觀念根深蒂固，他們認為只有分數(shù)高才能考上好學校，只有考上好學校學生才能有前途，學校認為只有學生分數(shù)高了自己的學校升學率才更高，學校才能更加有名。因此，學校就把學生全部的時間都安排在文化課的學習上，在學校所有的課堂都用來學習文化課，放學之后還要布置許多學科作業(yè)，學生完成這些作業(yè)也需要很久的時間，學生根本沒有機會進行其他方面的閱讀和學習，選擇自己喜歡的讀物進行課外閱讀也得不到實現(xiàn)。[1]

2.娛樂電子設(shè)備較多，學生對閱讀不重視

由于現(xiàn)在手機和電腦等設(shè)備的普及，現(xiàn)在的學生甚至幼兒園的學生都會玩手機，手機和電腦畫質(zhì)鮮艷，內(nèi)容有趣，很受學生的喜歡，相比于書本，學生自然更愿意接受電腦和手機，書本上的故事或典故看起來可能很麻煩也很難理解，在電腦和手機上可以直接搜索這些動畫片或其他影視作品，感官上更刺激，更能吸引學生的眼球，學生可以直接從手機和電腦上獲取想要了解的的東西，自然就不會花時間去進行課外閱讀。許多孩子放學回到家后，先完成老師布置的作業(yè)，然后就抱起手機或一屁股坐在電腦前，看自己喜歡的動畫片或者玩自己喜歡玩的游戲，一直玩到睡覺，根本沒有時間和心思去進行課外閱讀，小學生的課外閱讀工作也難以得到開展。[2]

二、小學課內(nèi)外閱讀有效銜接對課堂教學的好處

1.有利于提高學生的道德和品性，提高課堂效率

小學生相對于成年人來說，還只是一張白紙，他們的情商和智商都還不高，道德規(guī)范與標準也還很模糊，如果在這個時期學生學習到一些不好的習慣或者思想觀念，對學生的一生都會產(chǎn)生影響，還會影響社會穩(wěn)定和和諧，因此，必須抓住這個時期，教給學生讓學生自主學習一些能對他們產(chǎn)生積極健康影響的書籍和讀物讓他們成長為一個有道德的、有底線的、正面的、積極向上的人。小學生的課外讀物一般都是一些簡單易懂的歷史典故或者名人事例，這些故事之所以能夠流傳下來，很大一部分的原因是因為他們有值得讓人學習的地方，去良好的品性、正直的人格、聰明的頭腦等等，如“孔融讓梨”的故事可以教給學生要尊老愛幼，不能自私自利；“鑿壁偷光”可以激勵學生克服困難努力學習；“烏鴉喝水”告訴我們遇到困難時，不能退縮，要盡量想辦法解決；“負荊請罪”教給學生當認識到自己的錯誤時，要勇于承認錯誤，這樣的故事還有很多，這些故事都教給學生許多道理，學生閱讀他們，并記在心里，轉(zhuǎn)化成自己的東西，慢慢的培養(yǎng)成良好的品性，上課認真聽講，不搗亂，努力學習，團結(jié)友好，維護了課堂紀律，提高了課堂效率。

2.有利于學生提高語文水平

學生語文成績不好，很大一部分原因就是因為平時看的少，記住的更少，對于課本的學習，學生可以死記硬背，到考試的時候把背過的東西寫上去就可以，但是一遇到發(fā)散性的、思考性的題目時，學生就不知道該怎么辦，遇到寫作題時，更是覺得無從下手，這都是因為學生平時積累的太少了，沒有這方面的知識，如果學生能夠適當?shù)倪M行課外閱讀，并長期的堅持下去，即使每天只記住一點點知識，那累計起來也是不可忽視的，積累的多了，再做題和寫作時，學生就有了素材，更容易下手，語文水平也就隨之提高。

三、如何實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效銜接

1.運用群文閱讀，實現(xiàn)課內(nèi)外的有效銜接

小學生課本中有很多關(guān)于愛的教育的文章，對學生來說，這種文章只起到一時的作用，而且每篇文章的學習都有一定的時間間隔，小學生的記憶十分短暫，因此在學生學習到類似的文章時早已忘記了自己之前所學的內(nèi)容，教師在教學時也無法給學生進行更加具體的講述，無法讓學生接受大量知識的灌輸。因此我們可以把學生在課堂中學習的關(guān)于愛的教育的主題進行延伸，讓學生在課后能通過群文閱讀來接受大量的思想的灌輸，形成關(guān)于愛的觀念。[3]

比如學生在學習了《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇文章之后，學生能通過課本中的一些類似“抱著迷路的孩子”、“背著年邁的大娘”和“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就在哪里”等話學習到雷鋒的愛人精神，然后教師可以組織學生進行“愛的教育”為主題的群文閱讀活動，學生可以去圖書館借有關(guān)愛的教育的書籍，或者從家里帶來關(guān)于類似的書籍，然后進行大量的閱讀，在通過這一主題的群文閱讀活動之后，學生就能對愛有深刻的印象，雖然在這之前就知道愛的重要性，但是通過群文閱讀，能讓學生明白愛除了愛別人，還要愛自己，對于愛人和愛己都有新的認識，能夠把這些觀念運用到實踐中，對學生的發(fā)展有很大的幫助，不僅能讓學生感受到學習的樂趣，而且也能學習愛人的能力。

對小學生愛的教育群文閱讀的練習，是讓學生形成這一能力的重要途徑，小學生這方面的觀念很弱，如果教師置之不理，那么即使學生的學習成績再好，也無法學會愛人，就會成為別人口中的書呆子或者高分低能兒，這種能力并不是每個人都具備的，但是卻是在學生的成長中必不可少的一個最好的朋友和老師，在很長時間里，學生的愛的能力一直被忽視，讓學生在學校和家庭里的成長都缺乏這種能力，學生在日常的生活中處處被人愛著，但是卻沒有自愛和愛別人的能力，這是很大的遺憾，只有通過群文閱讀，讓學生感受到愛能夠帶給自己和別人的幫助與滿足，才能讓學生有感恩之心，學會付出愛，在更加好的思想下指導成長和學習。群文閱讀相比教師單純的理論灌輸能給學生更加形象的說明愛的能力的重要性，如果教師只是給學生講學會愛是如何重要，我們在日常生活中該如何去體現(xiàn)自己的愛，學生不僅無法理解，而且還會由于教師的喋喋不休不把這種能力放在眼里，而通過閱讀，學生能通過書本中的各種故事和形象的說明，對愛有更加深刻的認識，也對愛能有學習的沖動，有利于學生高效的學會愛。

2.教師輔助學生進行課內(nèi)外閱讀計劃制定

在觀察完學生的閱讀習慣之后，下一步就是根據(jù)學生的實際情況進行課內(nèi)外閱讀的制定，教師起的只是輔助的作用，而不是強迫學生完全按照自己的要求來，教師可以和學生進行交流，聽聽學生的想法，自己進行參考，看學生有什么考慮不周到的地方，或者說在閱讀中有哪些不現(xiàn)實的地方，給學生提出一定的建議，完善學生的課內(nèi)外閱讀計劃，如果教師一味掌握節(jié)奏，容易讓學生有被強迫的感覺，教師要明白學生才是主體，讓學生自己制定喜歡的方式，學生在閱讀中有更好的效率。比如學生給自己制定的課內(nèi)外閱讀計劃是邊閱讀邊標記重點，先淺閱讀，再深閱讀，重點閱讀標記出來的內(nèi)容，這種學生一定是思維比較明確的，知道自己的閱讀步驟，而且這需要一定的閱讀能力，教師可以根據(jù)學生的能力適當引導學生減輕自己的閱讀要求，比如深閱讀不需要摳字眼，或者是提升要求，比如進行同類型的文章進行對比閱讀等等，讓學生的閱讀更適合自己，讓閱讀成為促進學生成長的利器。

總之，在小學語文閱讀教學中，要運用不同的方法實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效銜接，讓小學生在精讀課內(nèi)閱讀同時，拓展課外閱讀，把二者有機融為一體，實現(xiàn)小學生生閱讀的飛躍。