“道”字楷書歐體寫法

劉 艷

（吉林省白山市渾江區第二實驗小學 吉林白山 134399）

一、教學目標

1.知識與能力：通過教學，學會楷書歐體走之旁的寫法并能寫好“道”字。

2.過程與方法：運用欣賞、觀察、實踐的方法體會書寫方法。

3.情感、態度與價值觀：培養學生對書法的興趣和熱愛祖國傳統藝術的情感。

二、教學重點

2.正確寫準“道”字的結構及動勢。

三、教學難點

寫走之旁的平捺要求一波三折的用筆方法。

四、教學準備

教學課件、教師書法作品、筆墨紙硯。

五、教學過程

1.初步感知、激發興趣

出示教師書寫的書法作品，問：“寫的什么內容?”（ 道法自然），這句出自古代圣賢老子《道德經》〉的一句格言，（人法地，地法天，天法道，道法自然），闡述的是將天、地、人乃至整個宇宙的生命規律都要遵循“道”所反映的“自然而然”的哲學思想，可見這個“道”所蘊含深刻的道理。你知道最開始有文字時“ 道”字怎么寫的嗎？（出示課件“道”的大篆“”），講解甲骨文（行，四通的大路）（人，行者），表示一個人行走在路上。金文用“首”和“止”代替甲骨文字形中的“人”，“首”表示動腦筋；“止”表示行走，表示且思且行。今天我們學習的走之旁是由的左半部分在上和在下合在一起演變而來的。上半部分：沿某方向行走；下半部分：足趾形，合一起腳在路上走的意思。接著演變小篆、隸書、楷書、行書、草書（課件出示走之旁的演變），今天我們來學習的是楷書走之旁的寫法。

板書課題：走之旁的寫法（道）。

2.新授課

（1）漢字有許多書體，即使是楷體，也有不同的書家形成自己獨特的風格。（出示課件）同一個“道”字，顏體、褚體、趙體、柳體，呈現不同的藝術美。

（2）出示唐代大書法家歐陽詢書《九成宮》里的一個“道”字，（出示課件九成宮局部）歐體的風格是結構平穩端莊，形體修長，但如果進一步觀察點畫的搭配，筆劃組合時，又感到在平正中求險勁，形成了歐體獨有的風格美。

（3）要想寫好字，首先要認真讀帖，研究每一個字的結構和運筆，將字的特點記在心里，在寫字時，才能胸中有數，下筆果斷。下面分析“道”字，（出示課件）小組討論：“道”字的各橫畫的方向和距離有什么特點？學生匯報（各橫劃略微向上傾斜，橫劃之間的距離相等，平正中求險勁）。問：“道“字是什么結構？”（半包圍，左下包右上，）每一筆劃縱向沒有對齊，參差錯落。

運筆特點：歐體字的筆劃十之八九是方筆，十之一二是圓筆，起筆、收筆處有方筆形象，方筆主要是頓筆和折筆的運用。問：橫劃和豎劃粗細一樣嗎？學生回答（橫劃較細，豎劃較粗）這是運筆時有了提按的變化。在一筆中也有粗細的變化，問：是哪一筆？（平捺）走之旁的平捺在整個字當中是主筆，有承載的作用，托起上半部分，走之旁在所有字當中都有這種重要作用，一定要寫好。分析點、橫折彎撇、平捺的位置、運筆。講解一波三折，問：一波三折像什么？（像波浪，學生做手勢）板書：一波三折。

（4）學生跟著老師一起書寫走之旁的寫法。

點的寫法：順鋒向右下按筆，轉鋒向下，微微提筆向左上方收筆。橫折彎撇的寫法：逆鋒向左上，折鋒向下稍微頓筆，提筆向右上行筆，至橫折處稍頓筆，折鋒彎撇。平捺的寫法：逆鋒向左上，折鋒向下稍微頓筆，微微提筆筆劃成短弧形，向右下方漸漸按筆，緩緩行筆，向右前方慢慢提筆，捺出，捺腳尖圓。（視頻演示走之旁的寫法，學生寫仿影）。

教師演示“道“字書寫，（在黑板上懸腕書寫演示，學生觀看）。

3.藝術實踐

寫一寫描紅，再練一練，體會“道”字運筆及結構的方法。

（在古琴“高山流水”的音樂氛圍中學生書寫）。

教師巡視并對個別學生進行手把手的輔導。

4.作品展示

評析書寫的優缺點（從間架結構、運筆方法、一波三折平捺的寫法來評析）。

六、課堂拓展（出示課件）

1.書法能夠表達內心的情感，不同的書體展現不同的藝術美。（欣賞運用行書和草書表現的“道法自然”的作品）。

2.書法在我們的生活中隨處能夠看到，和我們的生活緊密聯系。（欣賞書法在生活中的應用：一把刻有“道”字的紫砂茶壺、過年貼對聯、在扇子上寫書法、在家的客廳懸掛書法作品、在衣服上書寫漢字作裝飾、舞蹈時把書法作背景）。

3.課堂總結：書法是我們中華民族的傳統藝術，我們從小應該好好學寫字，傳承祖國悠久的歷史文化。

七、教學反思

這是一節書法教學實踐課，在知識的海洋中，作為教師要想為學生奉獻一滴水，為學生準備一桶水是不夠的，需要教師自身儲備一缸水，才能夠在書法課上自如地、嚴謹正確地傳授傳統藝術知識。在本課講授走之旁的漢字演變過程中，學生知道的不僅是走之旁的篆書寫法，還要了解它的造字含義，更要知道它所蘊含的思想意義。課堂上雖然講解了這部分知識，但總覺得講解的不透徹，需要進一步挖掘它所延伸的文化內涵，把文字所蘊含的美學和文化滲透給學生。

漢字是象形字，小學生是靠形象來記憶的，要使學生對走之旁平捺寫出一波三折有更深層的理解，應該配有波浪漲潮時的視頻演示，用直觀形象的視覺體會加強對一波三折的雷奔涌浪的筆意理解。雖然學生暫時寫不好，但能夠寫出三個轉折筆勢的味道就可以了。教學中的這一環節教師沒有深入探究，雖然課堂上也有視頻演示走之旁的寫法，也講解了一波三折的筆勢特點，但只是蜻蜓點水，學生理解的不透徹、模糊，沒有遵循學生的認知規律。整節課教學模式較為完整，符合書法教學特點，尤其是最后的課堂拓展環節，欣賞書法在生活中的應用，使學生認識到書法與我們的生活密切關系。