小學語文課堂小練筆教學設計策略

歐陽婷

（江西省宜春市萬載縣第三小學 江西宜春 336100）

引言

小學語文教學活動開展的目的之一就是為了提升學生們的寫作以及學生對各類文字詞句的使用能力。所以，老師們時常會采用小練筆、日記等形式去培養并提升學生的寫作能力。這種練習模式和口頭的訓練進行比較，小練筆可以更好的幫助學生們了解其文本的知識內容，加深該知識內容在學生們腦海中的印象，提升其對詞句的掌握程度，幫助學生們養成一個隨時記錄的良好習慣，盡可能的提高學生們學習的語文知識的主觀能動性，提升其對思維訓練的深度。[1]

一、開展課堂小練筆的重要性

小練筆具有較強的隨意性和靈動性，通過小練筆的教學可以有效的打破傳統教學模式的束縛，避免小學生們產生思維定勢等的問題，給學生們日后的學習發展做鋪墊。在小學語文的教學任務中，提升學生們的寫作水平十分的重要，但是處于小學時期的學生，其身心發展還不夠完善，所以其自身的寫作能力會比較差，這就導致寫作成為了老師們實際教學過程中的難題，阻礙了教學活動的開展。很多小學生們根本不知道從何處開始寫作。即使老師們開展寫作教學的調查以及分析工作，但是其實際教學所取得效果仍舊比較微小。在實際的語文教學課堂當中，老師們應當分析學生們對相關閱讀內容的掌握程度，讓學生們明確自身 對于該文本內容的看法，找出切入點開展小練筆的訓練活動，把閱讀和寫作更為完整的融合在一起。使得學生們都可以了解如何進行寫作，最大限度的提升了學生們的寫作能力。[2]

二、課堂小練筆教學的設計策略

1.仿寫課文段落

學生們只有在模仿的過程中，才能更好的掌握其相應的技能，從而對其進行改革和創新。所以仿寫是小學語文課堂小練筆教學的重要內容。語文教材內的課文寫作方式等都比較優異，所以，小學生們可以就小學語文教材進行仿寫，將語文教材當做仿寫的材料。對教材中的內容進行更為詳盡的解讀，盡可能的去引導學生，使得學生們可以在較為適宜的切入點進行仿寫，合理的使用教材的寫作方式以及各類知識內容，潛移默化的提升學生們的寫作水平，把閱讀和寫作融合在一起，構成一個整體，學生們可以更好的體會文本的表現形式。老師要引導學生，讓學生們閉上眼睛去感悟并想象文本內容，在腦海中繪制出一幅美好的畫面。另外，學生們還應當去選擇自己比較喜歡的校園景觀，讓其去參考文本內的寫作方式，用文字的形式表述出來。這種仿寫的形式可以有效的提升學生們對于各類事物的觀察能力，同時還會提升其對事物整體的表現力，強化學生們的邏輯思維意識以及能力。老師們在講述完教學內容之中，要讓學生們時刻的記錄下自己的感悟，這樣會給學生積累更多的寫作素材。

2.擴寫經典語句

將擴寫當做小學語文小練筆教學的切入點十分的重要，這主要是因為在小學語文的教學課本之中，大多數的課文內容描繪的都不夠詳盡，老師們應當將小練筆切入到其中，通過小練筆的形式來幫助老師們更好的去解讀文本的內容，采用循序漸進的形式，分層次化的啟迪學生，讓學生們發揮出自身的想象能力。這種擴寫的形式不僅會讓學生們更好的受到文本內容的啟發，同時還會強化學生們的寫作能力，讓學生們都可以更為迅速的找到文本之中所存在的寫作切入點。

3.續寫精美文本

大部分的作文都需要想象力的依托，只有在想象力的支持下，才能更好的完成文章的續寫工作，同時還會有效的提升學生們自身的想象能力。在小學語文的教材之中，大多數的文章都會存在一定的懸念，通過懸念來誘發學生們對其問題進行思考。所以，老師們也應當合理的使用懸念，讓學生們對其文章進行續寫。這是一種很廣泛的練筆，是提高學生的寫作水平的一種有效途徑。語言文字是由溫度的，它飽含了作者的喜怒哀樂，蘊藏著世間的人生百態。作為教師，我們應該培養學生對文本關鍵詞句的敏感度，對詞句所包含情感的體悟能力，對作者的精神世界的探尋能力。圍繞文章中的經典內容，發揮學生的想象力，鍛煉學生的語言表達能力，了解諸葛亮借箭成功的的原因，體會諸葛亮的神機妙算，以此提升小學生的寫作能力，表達出心聲，讓課堂小練筆具有真情實感。[3]

4.遷移拓展練習

深化情感的練筆這罩的遷移，主要指的是一種情感的遷移，文本內容的遷移。語文教材中， 許多課文都蘊含著濃濃的情感因素，總能觸動我們心靈中最柔軟的地方，在我們的心中激蕩起層層漣漪，因而產生情感的共鳴。這種情感的遷移，使學生們情動而辭發，既鍛煉了自身的表達能力，又加深了學生們的情感體驗。

結語

小練筆在小學語文教學課堂上所占據的地位比較高，老師們需要選用較為合適的切入點開展小練筆的訓練活動，通過小練筆教學模式的應用來提升學生們的閱讀以及寫作的能力，訓練自身對于文本的敏感程度，最大限度的去挖掘文本資源的價值以及意義，多給予學生們練筆的機會，合理的設計小練筆的教學形式，盡可能的豐富學生們的寫作經驗，提升學生寫作水平，履行自身應盡的職責以及義務，使用多類教學模式，讓學生們都可以更好的走進文本的世界。