淺談美術(shù)課中的兒歌教學(xué)

浙江天臺(tái)縣坦頭鎮(zhèn)中心小學(xué)(317206)

陳慧雅

啟蒙教育期的小學(xué)生，對(duì)五彩繽紛的世界萬(wàn)物充滿好奇，從而激發(fā)他們的參與欲和表現(xiàn)欲，他們會(huì)天真無(wú)邪地用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)心中對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)和理解,所繪之畫(huà)童趣盎然。但是這種涂鴉畢竟是原始的、簡(jiǎn)單的、拙劣的，不是完整的美術(shù)作品，更不能成為藝術(shù)精品。因此，教師在兒童期就要對(duì)學(xué)生著手指導(dǎo)些簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技能技巧，立足兒童的層面，用兒童易接受的教學(xué)方法，潛移默化地給他們傳遞美術(shù)知識(shí)。鑒于小學(xué)生自幼熏陶在兒歌聲中，已習(xí)慣接受兒歌的教學(xué)形式，美術(shù)教師可適時(shí)巧用兒歌進(jìn)行輔教，在關(guān)鍵處用兒歌突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)畫(huà)中逐漸奠定美術(shù)基礎(chǔ)。

一、兒歌輔教，教有活力，學(xué)有興趣

兒歌具有簡(jiǎn)短、淺顯、易懂且語(yǔ)言活潑、節(jié)奏明快、朗朗上口等特點(diǎn)，備受小學(xué)各科教師的青睞，他們?cè)诮虒W(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中善于配以簡(jiǎn)短、易懂的兒歌，把許多復(fù)雜的知識(shí)通過(guò)兒歌的形式，讓學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)、喜歡吟，并會(huì)按兒歌中的方法配合學(xué)習(xí)。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的許多知識(shí)點(diǎn)也可用兒歌輔教，能收到好的教學(xué)效果。例如，教學(xué)第三冊(cè)第13課《畫(huà)鳥(niǎo)》一課時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講解、演示、板畫(huà)步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生先畫(huà)圓形鳥(niǎo)頭，接著畫(huà)橢圓形鳥(niǎo)身，再添畫(huà)……教師講課步驟清晰，肢體語(yǔ)言十分溫和典雅，但這種教法不適合這個(gè)年齡段的學(xué)生，他們聽(tīng)課、觀察、記憶、思維很難同步到位，作畫(huà)中常常會(huì)因下一步畫(huà)什么、畫(huà)哪里而茫然失措，或左顧右盼，或信手涂鴉，所畫(huà)的小鳥(niǎo)當(dāng)然不盡如人意。顯然，這樣教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。若巧用兒歌“哈哈一張嘴，嘴角圓一圓，添個(gè)三角形，小鳥(niǎo)躍紙上”進(jìn)行輔教，學(xué)生就容易掌握和表現(xiàn)了。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)他們表現(xiàn)不同形狀、不同方向的小鳥(niǎo)，如“小嘴斜著畫(huà)，小鳥(niǎo)有動(dòng)態(tài)，腦袋換個(gè)位，小鳥(niǎo)改方向，尾巴變一變，小鳥(niǎo)有特點(diǎn)”等。這樣用兒歌輔助教學(xué)，學(xué)生對(duì)作畫(huà)會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，他們吟誦著兒歌，用歌詞中的方法配合畫(huà)小鳥(niǎo)，步驟簡(jiǎn)單，整體感強(qiáng)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，也因?yàn)橛辛藘焊璧妮o教而顯得活潑有序。

二、兒歌輔教，教要精講，生能巧畫(huà)

兒歌設(shè)計(jì)要帶給學(xué)生作畫(huà)的方法和引導(dǎo)，使學(xué)生能依據(jù)兒歌中的內(nèi)容有的放矢地進(jìn)行作畫(huà)。例如，第六冊(cè)《照貓畫(huà)虎》一課的教學(xué)，教師首先要教學(xué)貓與虎的共同點(diǎn)、不同點(diǎn)，根據(jù)貓、虎的頭部特征設(shè)計(jì)兒歌：“小貓老虎有特征，小貓咪，扁扁腦瓜尖耳朵，小鼻子來(lái)小腮幫。大老虎真威猛，圓圓腦瓜有王字，大鼻子來(lái)大腮幫。”通過(guò)兒歌，引導(dǎo)學(xué)生抓住貓和虎的特征，使他們基本上能表現(xiàn)出簡(jiǎn)單的貓頭和虎頭。

同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)兒歌時(shí)也要抓關(guān)鍵。當(dāng)然，設(shè)計(jì)兒歌要靠教師自身的基本功，要針對(duì)教材的重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)研究、推敲，尋找最佳方法，并把這些方法按作畫(huà)順序進(jìn)行歸納、簡(jiǎn)化，用兒童語(yǔ)言組成朗朗上口的兒歌。另外，教師要注意美術(shù)課不是語(yǔ)文課，兒歌要簡(jiǎn)練、扼要，有些表示技法的兒歌可以用一兩句話表達(dá)清楚，學(xué)生能理解就行。如貓、虎的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)，就可用扼要、凝練的兒歌引導(dǎo)學(xué)生注意歸納它們的表現(xiàn)動(dòng)態(tài)。如兒歌“太陽(yáng)掛在高山上，太陽(yáng)掛在長(zhǎng)城上，太陽(yáng)掛在彩虹上”中的三句話就把貓和虎的趴、站、撲的動(dòng)態(tài)表達(dá)清楚了。又如，“胡蘿卜，西紅柿，貓教老虎竄一竄”“老師上課辛苦了，畫(huà)個(gè)大圓套小圓，老師快快打個(gè)盹”這兩句兒歌雖無(wú)前后意思聯(lián)系，卻能把貓、虎的動(dòng)態(tài)進(jìn)行概括，而且有趣味性，學(xué)生喜歡吟誦。備課中，兒歌設(shè)計(jì)是麻煩的，但用兒歌輔助教學(xué)能省時(shí)到位，學(xué)生易學(xué)，且上課的氣氛生動(dòng)活潑。

三、兒歌輔教，拓展激趣，永生記憶

小學(xué)美術(shù)教材的內(nèi)容十分豐富，將一些課中的重、難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)成兒歌必須立足學(xué)生學(xué)畫(huà)的興趣上，再拓展、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，否則學(xué)生尚且不能站，又怎能展翅飛翔呢？如指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行卡通畫(huà)的創(chuàng)作，必須先讓學(xué)生的認(rèn)知重組，在這基礎(chǔ)上才有可能拓展、變化、創(chuàng)作。當(dāng)然，在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，教師也要盡可能地激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生了解結(jié)構(gòu)組合時(shí)的變化。如：“圓形、方形、三角形，幾何形體真奇妙，組一組、畫(huà)一畫(huà)，添上幾筆是什么？”教師在黑板上畫(huà)出大小形狀不等的幾何形體，并板畫(huà)組合，成為趣味卡通，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，然后讓學(xué)生討論、思考怎樣把簡(jiǎn)單的幾何形體組成特定的卡通圖形。學(xué)生作畫(huà)時(shí)，教師可用兒歌引導(dǎo)：“三角形的魚(yú)，三角形的帆，三角形的壺，還有哪些三角形的物品？”“圓在上是什么？圓在中是什么？圓在下是什么？圓大是什么？圓小是什么？畫(huà)一畫(huà)，真有趣。”……

總之，作為藝術(shù)教育中的美術(shù)教學(xué)，貴在變化與創(chuàng)新，不可能用幾句簡(jiǎn)單的兒歌歸納表現(xiàn)一幅美術(shù)作品。用兒歌輔教僅在于基礎(chǔ)美術(shù)教育，即把一些美術(shù)語(yǔ)言化成兒歌形式的兒童語(yǔ)言，讓學(xué)生在作畫(huà)時(shí)腦、手、口并用，激發(fā)他們的學(xué)畫(huà)興趣。而且，用兒歌輔教，學(xué)生喜歡，下課后也會(huì)有意無(wú)意地誦吟課中的兒歌，甚至可能成為他們永久的記憶。