基于“蝴蝶園”的語文拓展性課程教學初探

浙江建德市新安江第二小學(311600)

朱月紅

為了激發學生閱讀寫作的興趣，保證他們閱讀寫作的質量，筆者基于學校的“蝴蝶園”進行了一系列的語文拓展性課程開發，編寫了一套適合學生閱讀和練筆的教材進行教學實踐。學生們閱讀和寫作的興趣大增，讀寫水平有了一定程度的提升。

一、基于“蝴蝶園”的語文拓展性課程的教學特點

我們圍繞“蝴蝶園”進行了一系列語文拓展性課程開發，編寫了一套適合學生閱讀和練筆的教材進行教學實踐，從而提高了學生閱讀和寫作的興趣，促進了他們讀寫水平的提升。基于“蝴蝶園”的小學語文拓展性課程體現了語文性，突出了實踐性，充滿了趣味性。

二、基于“蝴蝶園”的語文拓展性課程的教學實踐

1.基于“蝴蝶園”的語文拓展性課程的教學目標

圍繞“蝴蝶園”進行一系列的語文讀寫教學活動，有效地拓寬了語文教學內容，豐富了語文課程資源。其目標在于調整學生的學習心態，促進學生智力因素和非智力因素的和諧發展，完善學生的人格，提高學生的人文素養。

2. 基于“蝴蝶園”的語文拓展性課程的教學內容

(1)校本教材的內容。我們的校本教材《毛毛蟲的夢想》中，分為關于蝴蝶的課外閱讀、蝶園文學創作兩大塊教學內容。教學實踐安排在1-6年級每周一次的“蝴蝶園”微型課上。

①關于蝴蝶的古詩。蝴蝶自古受文人墨客的青睞，吟詩作詞中常提到蝴蝶。我們可以把這些古詩進行梳理，納入到教學中。

②關于蝴蝶的謎語、歇后語。低年段的學生非常喜歡謎語，在教學中選入關于蝴蝶的謎語，能提高學生學習的興趣。歇后語則非常有意思，在平時說話、作文中運用歇后語能增加表達的樂趣。

③關于蝴蝶的典故。“破繭成蝶”“莊周夢蝶”都是非常有名的關于蝴蝶的成語，都有其典故，如“莊周夢蝶”的典故出自《莊子·齊物論》。把這些典故梳理納入到教學中，可以提升教學的趣味性。

④關于蝴蝶的文章。教師可以引入以“蝴蝶”為主題的一系列的閱讀：蝴蝶的種類介紹、蝴蝶的生長過程、蝴蝶的生活習性等科普文章的閱讀。

(2)濃厚的校園“蝴蝶園”文化的縮影。我校胡老師一手設計、精心培育的蝴蝶養殖園，園里的植物茂盛、蝴蝶飛飛。蝴蝶標本展示室，展示了胡老師親手捕捉、制作的上千個蝴蝶標本。校園櫥窗里展示的是學生制作的蝴蝶布藝拼貼畫、樹葉畫、手抄報、繪本、攝影作品，還有蝴蝶形狀的校園垃圾桶設置、標示語等。這一切都是我們教學的內容，生動有趣。

(3)教學中師生共同實踐生成的補充教材。經過筆者一學期的實踐，現將《毛毛蟲的夢想》教材補充如下：

教材內容補充教材內容蝴蝶的觀察日記蝴蝶成長過程階段性觀察日記制作蝴蝶標本，寫制作過程捕捉蝴蝶，寫過程描寫蝴蝶的古詩描寫蝴蝶的小古文

3.基于“蝴蝶園”的語文拓展性課程的教學實踐

在實踐中我發現，學生對基于“蝴蝶園”的語文拓展性課程教學特別感興趣。通過“知識包”、主題討論、知識競賽、展示觀摩、參觀訪問、資料查詢、動手操作等教學形式，學生的學習積極性得到了激發，取得了較好的教學效果。

(1)分期開展關于蝴蝶的主題閱讀。教師可以要求學生收集蝴蝶主題的文學作品，并安排學生分階段閱讀。如以蝴蝶科普知識為主題的一系列的閱讀：蝴蝶的種類介紹、蝴蝶的生長過程、蝴蝶的生活習性等科普文章的閱讀。學生在閱讀中開闊了眼界、豐富了知識，懂得了保護小動物，更懂得了珍惜生命!

(2)定期開展關于蝴蝶的經典閱讀競賽。學生的好勝心強，采用競賽的方式幫助他們積累語文知識，能夠最大限度地調動他們的學習積極性。在教學《古詩中的蝴蝶》時，教師先談話導入，然后宣布競賽評分標準，分小組開始競賽，并評選出冠軍隊、亞軍隊、季軍隊，最后大家一起欣賞描寫蝴蝶的古詩。學生們在競賽中，了解了描寫蝴蝶的詩句，感受到了詩中的美好意境。

(3)班級開展“走進蝶園”的各類實踐活動。每個班愛好制作標本的學生可報名參加蝴蝶標本制作，制作的標本展示在蝴蝶標本展示室里，能夠為其他學生的寫作提供素材。班級中可開展制作蝴蝶布藝拼貼畫、樹葉畫、手抄報、繪本、攝影等活動。學生們在“走進蝶園”的一系列活動中進一步了解了蝴蝶，對蝴蝶產生了濃厚的興趣。

(4)應時開展“走進蝶園”的寫作實踐活動。大自然是學生最好的習作源泉。“蝴蝶園”就在我們的身邊，學生可以隨時親近自然。在平時的觀察、探究等活動中，學生的感受豐富多彩，習作的內容自然就不再是胡編亂造了。當學生進行了實地觀察后，他們就會文思泉涌，對作文的恐懼、困惑也會一掃而空。

①觀察日記。從三年級開始，結合語文教材，我引導學生寫好觀察日記。比如，三、四月份我利用“蝴蝶園”里同時開花的青菜和油菜，開設了《青菜和油菜的區別》觀察課。陽光燦爛的日子，我帶著學生走進“蝴蝶園”，引導他們觀察青菜和油菜的區別。“蝴蝶園”里可觀察的東西很多，如蝴蝶不同的成長階段：卵、幼蟲、成蟲、蛹。我分次帶領學生進園觀察，并對它們的外部形態進行詳細地描述。學生們興趣高漲，作文也言之有物，生動具體。

②童聲作文。只有學生自己親身經歷的事情，他們才會有感而發，習作語言才具有生命力，具有童真童趣。我帶著四、五年級的學生認識園內植物與蝴蝶的關系，學會親自動手種植部分植物，學會日常的管理，學會養育蝴蝶，學會制作蝴蝶標本，體會羽化成蝶的生命奧秘，然后讓他們自由地表達。學生把自己制作蝴蝶標本的過程和心理感受寫得非常具體生動。

③科普論文。到了六年級，學習了科學小品文的寫法，就可以讓學生查閱資料，寫觀察記錄，進行探究實踐了。如一個學生在長期觀察了虎鳳蝶后，寫了一篇《虎鳳蝶為什么把卵產在杜衡葉子的背面》的科學小論文。科普論文的寫作是非常困難的，學生們很多時候苦于無話可寫，有了“蝴蝶園”這個寫作、觀察的樂園就不怕沒有內容可寫了。

4. 基于“蝴蝶園”的語文拓展性課程的教學評價

評價就是測量學生在學業上達成預期行為目標的程度。基于“蝴蝶園”的小學語文拓展性課程的教學也要建立自己的評價體系，用評價推進各項活動。例如，優秀作品評比櫥窗展示，優秀作文推薦參賽發表，活動情況微信號分期展示等，都是很好的評價手段。

三、基于“蝴蝶園”的語文拓展性課程教學效果

基于“蝴蝶園”的小學語文拓展性課程教學，圍繞“蝴蝶園”進行了一系列的語文讀寫活動，有效地拓寬了語文教學內容，豐富了語文課程資源；培養了學生感受自然、追尋和諧、創造美麗的能力，增強了學生的生命意識，使他們懂得了尊重生命，熱愛生命，并能知行合一，活出生命的光輝；調整了學生學習的心態，促進了學生智力因素和非智力因素的和諧發展，完善了學生的人格，提高了學生的人文素養。