談“羊群效應”視域下的體育教學

江西會昌縣希望小學(342600)

何世珠

所謂“羊群效應”，也叫從眾效應，是指個人觀念或行為屈于群體的影響和壓力，而與多數人形成一致性的表現。小學生的獨立思維比較欠缺，從眾心理比較突顯，因此教師要科學地利用學生的心理特征，在課堂教學設計中引入“羊群效應”，培養學生骨干，也就是“羊頭”，帶領學生進入預設學習狀態，幫助更多學生展開訓練運動，提升體育教學的質量。

一、培養骨干

“羊群效應”能否成功啟動，培養“羊頭”至關重要，因為“羊群”行走的方向取決于“羊頭”。體育課堂教學設計時，教師要充分認識培養學生骨干的重要性，積極調整培養策略，促使學生骨干能夠脫穎而出。首先，要營造良好的運動氣氛，給更多學生滿足感和成就感。教師對表現優秀的學生進行大力表揚，這樣學生產生興趣，喜歡上運動，才能成為運動骨干。其次，教師要放權給學生骨干，讓學生參與課堂管理。分組活動時，教師要讓學生骨干做組長，具體輔導其他學生運動，這樣可以有效提升運動骨干的責任感和自信心。最后，教師要言傳身教，對運動骨干進行適當補課，讓學生骨干能夠感受到教師的特別關懷，增強他們的使命感。

培養學生骨干需要有具體完善的計劃，所以教師要對適合群體進行合理篩選，挖掘熱愛運動、責任心強、組織能力強的學生，對他們進行特別的訓練，提升他們運動素質。在課堂教學過程中，教師要充分相信這些學生骨干的實際能力和責任心。如在球類運動的訓練中，教師可將學生分成若干小組進行團隊訓練，讓學生骨干做小組長，具體負責小組成員的運動，甚至可以放權給組長，讓他們自行組織成員展開多種形式的游戲活動。其他小組看到別人活動游戲，也會模仿操作，整個課堂便可以呈現高效性、和諧性。

羊無頭不走，學生也是這樣，有了“領頭羊”，就有了主心骨。在學生骨干帶領下展開多種訓練活動，教學不僅秩序井然，其他學生參與熱情也非常高。

二、精選教法

在體育課堂教學中，教師要有教法優化的意識，不能局限教師講解、學生操作、教師評價的簡單傳統操作模式，應給學生更多展示自我的時空條件。同時，教師對運動形式、運動操作、運動監管、運動評價等都要進行改進和優化，特別是要聽取學生的意見，讓學生參與運動教學設計和管理。這樣可以激發學生的主觀意識，能夠給其他學生樹立榜樣。

另外，教師要珍視教學生成資源，隨時調整課堂教學操作設計。例如，在耐力跑訓練中，部分學生出現了厭倦情緒，感覺這樣的運動太沒有趣味。針對這種情況，教師發動學生創設跑步游戲。經過一番討論，大多數學生都推薦“追逐跑”游戲，即女生跑在前，男生跑在后，相距二十米遠，男生在操場一圈內抓住女生就算贏，女生在一圈內沒有被抓住就算贏。本來不想跑步的部分學生，看到大家都興致勃勃地參與，也自然加入到行列中來。游戲開始后，整個操場上加油聲震耳欲聾，場面相當熱烈。教學結束時，還有很多學生意猶未盡。教師引導學生獻計獻策，很好地利用了合作的力量，因為大多數學生都喜歡“追逐跑”，課堂成功引入游戲，學生參與熱情感染了每一個人，部分不想跑步的學生也“隨大流”了，這當然是“羊群效應”的呈現。其實，學生運動興趣是隨時變化的，因為有群體參與才會顯得趣味無窮。

三、優化訓練

體育訓練啟動后，學生會按照教師布設展開操作，在具體實施過程中，部分學生會出現一些個性狀況，教師要及時跟進解決。為提升整體訓練品質，可以進行分組訓練，甚至是分組對抗練習。引入競爭機制后，學生團隊精神得到有效激活，“羊群效應”自然實現了升級，學生不僅要“從眾”，還要成為群體的核心，這樣的團隊精神自然能夠迸發集體智慧和力量，形成良性競爭局面，“羊群效應”也會發揮到極致。

另外，學生對體育課大多有一些誤解，認為體育課就是放松課，可以隨便一點，一些好動的學生成了課堂焦點，如果讓這些學生的散漫表現發揮“領頭羊”的作用，課堂秩序則難以保證。因此。教師要注意觀察課堂情況，隨時做出調整，讓學生專心訓練，提升運動品質。在課堂訓練設計時，教師不僅要樹立先進典型，還要鼓勵學困生參與運動，對學困生進行必要的點贊和關心，使其跟上大家的步伐。為此，教師不妨采取“幾幫一”的方式，讓幾個學生幫助一個學生，這樣綁定之后，可以發揮集體力量，對個別學生施加一定壓力，促使其主動跟進。特別是小組綁定運動和團隊競賽結合起來，其“羊群效應”會更有用武之地。

總之，教師要抓住難得的教學契機展開創新設計，充分激活“羊群效應”，積極推進課堂教學的良性發展，培養學生自覺參與體育訓練的主觀意識，促進學生身心的健康成長。