小籃球教學中的大學問

江蘇南通市北城小學(226000)

姚 峰

在小學階段的體育課教學中，學生學習籃球的方法有很多，形式也多種多樣。在學生參與學練的過程中，教師要及時給予評價，讓學生獲得心理滿足和體驗，從而有效達成心理健康和社會適應領域的目標。因此，體育課的教學設計要基于學生，服務于學生，讓學生的技能、體能同步提高，心理和社會適應能力得到和諧發展。

一、合理選擇，巧妙運用

籃球運動的基本技術動作有運、投、傳、防、搶、突等，每個技術動作都有著嚴格的技術動作規范。通常，在電視上看到籃球運動員的每一個讓我們拍手叫絕的動作，都是在辛勤訓練成百上千次后達到爐火純青的地步，再運用到實際戰術上的。在小學體育教學中，要想學生循規蹈矩地重復這些單一的動作，往往會事倍功半。籃球教學的目的是讓學生通過多次練習技術動作，達到熟練的效果。因此，教師要不斷更新自身的教學理念，尋找新的教學方法和教學模式，以寓教于樂的方式讓學生輕松、快樂地學會各種籃球技術。

1.準備部分與教學內容的無縫對接

現在的體育課堂已經不再提倡單一的慢跑、做徒手操之類的準備活動，講究的是準備活動與基本教學內容的無縫對接，即由準備活動的內容模式巧妙地過渡到基本教學內容環節。以“籃球原地單手運球”教學為例，學生所要掌握的是五指分開、掌心空出的運球動作，在運球時要能熟練控制住籃球。那么，在準備部分，教師可通過各種“小挑戰”來引導學生，如讓學生用手托舉籃球進行前平舉、側平舉、上舉等，然后增加挑戰難度，引導學生在行進間進行籃球托舉的動作。在整個挑戰環節，教師可提問學生：“你感覺怎樣才能平穩地托住籃球？”學生在托舉中逐漸形成五指分開、掌心空出的動作，從而過渡到原地運球的基本教學環節。在準備部分增加教學內容，添加游戲和挑戰，不僅充分調動了學生學習的積極性，而且有效增強了課程的趣味性。

2.基本部分與運動項目的結合

如今的體育課，已經從傳統形式上發生了轉變，以達到寓教于樂的目的。讓學生在玩中學、玩中思，能有效激發學生對籃球運動的興趣。根據籃球運動的基本技術動作，教師可以有針對性地進行籃球游戲的教學編排。如在籃球教學中，為了讓學生在行進間學會急停和低姿運球的技術動作，教師采用“老鷹抓小雞”的游戲進行教學，即教師做老鷹，學生為雞媽媽，籃球為雞寶寶。學生在規定范圍內帶著籃球散步，當聽到教師的哨音后，要立即停止行動，采用低姿運球，保護籃球不被教師斷掉。

任何體育運動，教師都可以在實際比賽中進行教學。籃球比賽是團隊五個人相互配合協作的比賽，教師在進行分組的時候可以有意識地將學生分為五人一個小組，還原真實的籃球運動。如在進行雙手胸前傳接球時，可以采用五人五個球一組，四個學生站成一個正方形，一個學生站在正方形內，五人同時聽哨音順時針傳球。同樣，以“擊地傳球”為例，還是以五人為一組，兩人站在前面，三人站在后面，面對面站立，依次交叉傳擊球。這樣的練習手段不僅訓練了學生傳擊球的準確性，同時提高學生傳球后接球的反應能力。以靈敏反應類游戲提高教學，融合常規體育實際運用，這營造了良好的學習氛圍，提高了學生對籃球學習的興趣。

二、興趣高，才能學得好

在籃球課程教學中，教師通常采用游戲的形式來激發學生的學習興趣，集中學生注意力。以“原地單手運球”教學為例，我在教學中采用以聽音樂節奏的方式來帶領學生練習。我選取學生熟悉和喜愛的音樂，從節奏感弱的音樂逐漸轉化為節奏感強的音樂，層層遞進，學生在自己喜歡的音樂中隨著節奏變化運球，教學效果比傳統的教學要好得多。這樣教學，不僅能讓學生重復地練習，而且能讓學生感到有趣，不斷深入學習。

在籃球教學過程中，教師不能讓早已接觸籃球運動的學生表現自己的能力，這樣會使剛接觸籃球的學生參與度變低，久而久之也就失去了籃球學習的興趣。為此，教師要適當對表現欲強的學生做出提示，可以讓能力強的學生當隊長，指揮全隊成員，并能夠和全隊成員進行友好協商；對于能力弱的學生，教師更多的是去鼓勵，并適當地讓其多次嘗試，使其從籃球運動中獲得成就感。

總之，在籃球教學中，教師要更新觀念和模式，以游戲形式來展開教學，培養學生相互溝通配合、勇敢頑強、永不言敗的精神。籃球教學中也蘊藏著大學問，只要教師善于去發現問題，并引導學生解決好問題，籃球同樣可以教得很出彩。