新課改下的初中歷史教學研究

崔恩新

（山東省日照第二中學，山東 日照）

在新課程改革不斷深入的今天，教育教學活動必須隨著時代的發展不斷地進行更新。因此，如何做好初中歷史教學工作成為了每一位教師關心的問題。這不僅需要教師從備課的階段開始準備，還要從教學方法上進行創新。那么在實際的初中歷史課堂上，究竟可以采用什么樣的教學方法呢？

一、通過創設情境，吸引學生入門

歷史學科簡而言之就是人類社會發展的過程，我們學習的歷史知識其實就是根據這些人類發展的歷程集合匯成的歷史再現。歷史學科具有這樣的特點，因此具有比較強的抽象性。教師在進行初中歷史教學的時候，要想規避這些文本的抽象性帶給學生理解上的難度，就要盡可能地通過創設情境方式，直觀形象地將這些知識呈現給學生，從而吸引學生走進歷史、探究歷史。其中，最基本的一個方式就是教師可以利用現代化的電教設備，科學制作PPT，在課堂上播放一些視頻，把那些歷史上的事件通過視頻影像的形式展現給學生，讓學生能夠身臨其境地體會歷史時代背景、歷史人物等。通過這樣的形式，學生就能夠集中精力進行課堂觀察，從而掌握歷史知識。舉個例子來說，筆者在進行改革開放這一課內容講授的時候，為了幫助學生理解對農業調整的原因，筆者在進行教學安排的時候，提前制作課件，并將人民公社化運動時期人們生產力普遍低下，人們的生產積極性難以提高的場景，編成了一個口訣，諸如：“頭遍哨子不買賬，二遍哨子伸頭望，三遍哨子慢慢晃。”讓學生通過對朗朗上口的口訣朗讀，真正掌握和理解那一時期的歷史背景。

二、通過現代媒體，激發學生興趣

對于激發學生的學習興趣這一點，上面已經提到了，教師可以通過創設情境的方式引導學生身臨其境地掌握歷史知識。除此以外，教育的發展要跟隨時代的腳步進行變化，利用現代的多媒體教學技術，豐富歷史教學課堂，擴展學生的學習視野，也能夠充分激發學生的學習興趣。多媒體技術在教學過程中的參與，具有單純的教師講授無法比擬的教學優勢。多媒體技術融合了文字、圖片、聲音、視頻多種形式于一體，真正做到了豐富課堂教學內容、提升課堂教學節奏、加快學生直觀理解的教學特點。除此以外，多媒體教學的采用還能夠突破時間和空間的限制，讓學生能夠通過反復的在線學習，掌握課堂教學的重點內容，提升自主學習效率，真正激發學生對歷史學科的積極性。善于利用多媒體教學技術，不僅迎合了初中生的思維認知發展，真正讓學生能夠通過形象直觀的觀察掌握歷史知識，還能夠有效地調動學生的學習熱情，渲染課堂的教學氛圍，在培養學生歷史思維的同時，提升課堂的教學效率。

同時，這種教學方法的使用不僅局限在新課的講授過程中，教師還可以將多媒體教學技術運用在課后的監督和小組之間的協作教學過程中。這種創新形式的開展，不僅能夠提高學生的自主參與度，更是迎合了素質教育對于歷史課堂教學改革方面的要求。

三、構建和諧氛圍，鼓勵學生參與

教師在初中歷史課堂的教學過程中，要想提升課堂的教學效率，除了需要在本身的教學方法上進行優化外，最重要的一個方面就是創設和諧的教學氛圍，提高學生的自主參與度。和諧平等的教學氛圍，不僅能夠促進教師教學內容上的完善，更加能夠鼓勵學生積極投入到探索教育內容的學習之中。因此，和諧氛圍的創設需要師生共同的努力，只有這樣才能真正做到教學相長。教師要想構建和諧的教學氛圍，首先就要樹立正確的教學觀，讓學生真正成為課堂的主人，讓學生主體發揮出自己的力量。教師可以通過一個手勢、一個眼神來鼓勵學生大膽發言，當然不用計較這些發言是否正確，只要堅持民主平等的原則，形成學生主動思考、主動回答的課堂氛圍，在這樣的基礎之上，課堂的教學質量一定會得到飛速的提高。當然和諧氛圍的構建，還需要教師的以身作則來進行課堂支撐，真心做到關心學生、愛護學生，這樣才能讓學生真正尊重教師，愿意聽從教師的安排講解。

初中歷史學科雖然是人文學科，但單純地依靠背誦也難以真正產生興趣，只有掌握其中的內涵，并吸收前人的經驗，在新時代里才能走向更好的明天。因此每一位歷史教師都應該總結教學經驗，樹立正確教學觀，為初中學生的歷史學習打開一扇多彩的大門，讓學生都能參與其中，真正正視歷史的發展，為祖國的明天努力學習，不斷奮斗。