以核心素養為導向的初中物理教學分析

季必帥

（安徽省蕪湖市三山區教育局，安徽 蕪湖）

教育的改革使得“核心素養”逐漸成為教育學的重點內容。物理核心素養是學生在學習物理知識的過程中逐漸形成的適應個人終身發展和社會發展需要的品格和能力，也是學生素質養成的關鍵。物理核心素養主要包括物理觀念、科學思維等。物理核心素養的各個方面是相互聯系、共同發展的。本文主要對以物理核心素養為導向展開初中物理教學進行。

一、初中物理核心素養組成要素

1.形成物理觀念

在物理學習的過程中，學生想要學好物理知識，就要有探索精神，積極主動地去了解身邊的物理現象，并加以分析。從而形成較好的物理觀念，為日后的學習打下基礎。

2.形成探究精神

生活中很多的現象都可以用物理知識解釋，所以形成對事物的探究精神是物理學習的必要步驟，也是物理核心素養的重要組成部分。

3.科學分析問題的態度

在物理學習過程中，想要形成物理的核心素養，首先要有一個科學嚴謹的學習態度。具有對物理知識的求知欲和好奇心，不迷信權威，能夠科學地對問題進行分析。

二、核心素養興起及重要性

核心素養這一概念最早在20世紀70年代被提出，但并沒有展開深入的研究。對于這一概念的研究，是在進入21世紀后，由聯合國教科文組織發起。核心素養是指在不斷學習過程中，逐漸形成適應社會發展的必備能力。

在初中物理學習中，學生的核心素養是通過對物理知識的學習而形成的。核心素養的形成，有利于學生形成自己的認知，促進學生思維能力的發展。學生核心素養的形成能夠讓學生更好地適應社會的發展需求，為學生日后的學習和生活打下良好的基礎。

三、圍繞物理核心素養展開初中物理教學

1.利用情境教學法，提高教學質量

在初中物理的學習中，教師應該圍繞核心素養的概念進行授課。教師在教學過程中，應該明確教學目標，注重培養學生對于物理核心素養的認知。以核心素養為中心展開教學，能夠將物理復雜的知識簡單化，更方便學生對知識點的記憶。

2.利用核心素養課堂實踐，鍛煉學生操作能力

物理的學習離不開實驗的探究。所有的物理理論知識都是通過實際實踐總結出的。正因如此，學好物理實驗課程，對學生掌握物理知識起著促進作用。通過對實驗過程的體驗，學生能夠體會到實驗結果的得之不易，讓學生對物理更加重視。

在滬科版教材中，以八年級浮力實驗為例，在探究下沉的物體是否有浮力時，就可以讓學生自己動手，將不同的物體放入水中，對物體所受的力進行測量，通過對現象的總結，得出最終的結論。學生自己動手實驗，不僅鍛煉了學生實踐能力，還加深了學生對知識的記憶。

3.教師以身作則

作為一名合格的物理教師，必須要具備較強的物理核心素養，只有教師本身素養過高，才能在日常教學中潛移默化地對學生產生影響。學生對于物理學習的過程，也是學生探索自然、了解自然的一個過程。在這個過程中，只有教師自身的專業知識夠高，才能對學生進行專業的輔導。

在滬科版初中物理學習中，以彈簧測力計的使用為例，在使用彈簧測力計測量力的大小時，兩次測量結果可能會不同，這時教師不能只為學生分析原因，一帶而過。應該帶領學生重新進行測量，在實際的操作中分析產生錯誤的原因，探索出有效的解決辦法。只有這樣，才能培養出學生嚴謹的學習態度，為日后的工作學習奠定良好的基礎。

4.以物理核心素養展開教學

在物理教學中，為確保物理核心素養的概念在學生心中的位置不被動搖，教師在教學中應該重點關注物理的核心內容。以物理核心概念展開教學可以簡化物理中復雜的概念及公式，便于學生記憶。

例如，在學習液化的內容時，教師會對概念進行講解，但枯燥的概念很難引起學生的興趣。此時，教師就要為學生列舉一些實例，比如“冬天玻璃上出現的水珠”“剛從冰箱中取出的杯子外表會出水”等。通過對生活現象的列舉，能夠讓學生對液化現象有一個更好的理解，增強學生的學習興趣。

總而言之，在初中物理教學中教師要根據物理的核心素養為導向來展開教學，讓學生充分理解物理課程的主要目的和價值。把培養學生物理核心素養作為物理教學的主要目標，不斷改變教學方法，為學生創造輕松的課堂氛圍，只有這樣才能提高課堂學習效率，促進學生的全面發展。