幼小銜接時(shí)段語文課堂教學(xué)“三要訣”

新疆維吾爾自治區(qū)哈密地區(qū)巴里坤縣巴里坤鎮(zhèn)第一幼兒園（839200）

幼兒園時(shí)期主要是“玩學(xué)結(jié)合”的教育方式，而到了小學(xué)時(shí)期則主要是以正式的學(xué)習(xí)課本知識(shí)為主的教育，這其實(shí)還是有一定差異的。這就要求學(xué)生要調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)來適應(yīng)不同的教學(xué)方式和環(huán)境。這種適應(yīng)和調(diào)整就是幼小銜接的主要任務(wù)，而恰當(dāng)?shù)恼Z文教學(xué)能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、靈活多變的教法，優(yōu)化漢語拼音教學(xué)

剛?cè)胄W(xué)的學(xué)生還保持著學(xué)齡前兒童的特點(diǎn)，往往容易注意力分散。在這一階段讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音，教師要重視教學(xué)方法的靈活轉(zhuǎn)變，以激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語拼音及語言文字的學(xué)習(xí)興趣。

1.多練熟讀

教師采用圖片放映方式，用圖片引出所學(xué)拼音后，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生去讀準(zhǔn)確，使學(xué)生對(duì)詞的讀音和形象有一個(gè)初始的印象；再引導(dǎo)他們把詞的音節(jié)分解開來，并且多讀幾遍音節(jié)，為學(xué)習(xí)聲母、韻母的連讀做好必要準(zhǔn)備。在教授了聲母或韻母后，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聲韻連讀的方法對(duì)音節(jié)進(jìn)行直呼。熟讀音節(jié)和詞語不僅能使學(xué)生領(lǐng)會(huì)并掌握直呼的要領(lǐng)，還能加強(qiáng)他們對(duì)拼音的記憶。在學(xué)習(xí)音節(jié)和音節(jié)詞的同時(shí)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生書寫，書寫的數(shù)量不要求多，但要注重質(zhì)量，也可對(duì)照課本、圖片等媒介來提高學(xué)生書寫音節(jié)詞的速度和正確率。

從幼兒園升到小學(xué)，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)積累和理解水平都參差不齊，這需要教師耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，以熟讀的方式鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使拼音教學(xué)活起來。

2.巧用賽讀

拼音教學(xué)可采用賽讀的方式，先在班內(nèi)進(jìn)行口試，再由各班初選的5名拼讀小冠軍參加年級(jí)組決賽。比賽內(nèi)容有生字42個(gè)、詞語20個(gè)、短文1篇。比賽根據(jù)學(xué)生拼讀時(shí)間的長短計(jì)算成績。賽場(chǎng)氣氛濃烈，選手響亮作答，學(xué)友們揮舞著小手，為各自的伙伴吶喊助威。經(jīng)過半天激烈的比賽，最終評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)若干名。

活動(dòng)的開展，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的濃厚興趣，為他們今后的閱讀打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比賽的方式亦是最能激發(fā)學(xué)生潛能的方式，這也奠定和培養(yǎng)了學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)今后的學(xué)習(xí)和考試都有著良好的示范作用，學(xué)與玩有機(jī)結(jié)合更能活躍語文課堂氛圍。

二、生動(dòng)有趣的學(xué)法，落實(shí)課堂預(yù)設(shè)

在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量使教學(xué)知識(shí)的過程富有趣味性，可以將識(shí)字、學(xué)普通話與拼音教學(xué)緊密融合在一起，靈活運(yùn)用教材，賦予課堂活力，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)。把拼音的學(xué)習(xí)、看圖識(shí)字、閱讀文章、趣學(xué)兒歌等不同的知識(shí)要點(diǎn)相互融會(huì)貫通，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1.畫面演繹，學(xué)得有據(jù)

教師可設(shè)計(jì)一個(gè)模擬場(chǎng)景來開展拼音教學(xué)。

在漢語拼音中，“z c s”到“zhi chi shi”的過渡轉(zhuǎn)化學(xué)生很容易出現(xiàn)混淆和認(rèn)知錯(cuò)誤。這時(shí)，教師可以讓5個(gè)學(xué)生參與互動(dòng)，每個(gè)人代表一個(gè)聲母，分別是“z c s h i”，當(dāng)“z c s”與“h”“i”交叉結(jié)合的時(shí)候就生成了“zhi chishi”。經(jīng)過幾次互動(dòng)之后，學(xué)生的記憶就加深了。以此創(chuàng)設(shè)類似的情境教學(xué)，就能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)得有形

如“b p m f”的學(xué)習(xí)，“b”像一個(gè)大肚彌勒佛，走在哪都大腹便便；“p”就像是一把菜刀，刀柄很細(xì)，刀面半圓；“m”像一個(gè)雙拱橋，三個(gè)拱柱支撐著橋面；“f”像一根拐杖，給行動(dòng)不便的老人帶來行走的希望。

拼音是語言的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)語文的入門課程。運(yùn)用多媒體、實(shí)物、情感，從有形到無形，都能從不同的角度為語文教學(xué)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生能否對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)行情境創(chuàng)建尤為重要，將知識(shí)性、藝術(shù)性、趣味性融為一體，有利于營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍，為語文課堂教學(xué)提供豐富的內(nèi)容支撐。

3.歌謠創(chuàng)編，學(xué)得有趣

依舊以學(xué)習(xí)漢語拼音為例，在學(xué)習(xí)中可以把拼音變成歌謠，方便學(xué)生記憶。如單韻母口訣：“嘴巴張開就是ɑ，嘴巴圓圓就是o，嘴巴扁扁就是e，牙齒對(duì)齊就是i，嘴巴拱起就是u，嘴巴一撅就是ü。”23個(gè)聲母的學(xué)習(xí)：“右下半圓為b，右上半圓為p，兩個(gè)門洞是m，像根拐杖是f，左下半圓是d，傘柄朝下是t，一個(gè)門洞為n，一根木棒是l，9字加彎就是ɡ，對(duì)口靠墻是k，一把椅子是h，i字加彎就是j，左上半圓就是q，一個(gè)叉就是x，z加椅子就是zh，c加椅子就是ch，s加椅子就是sh，小樹發(fā)芽就是r，像個(gè)2字那是z，像個(gè)半圓則是c，半個(gè)‘8’字就是s，像個(gè)樹杈是大y，房子屋頂就是w。”聲調(diào)歌：“一聲平平似馬路，二聲就像上山坡，三聲崎嶇有起伏，四聲就像走下坡路。”

這樣的歌謠與生活貼近，學(xué)生輕而易舉地就理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，鍛煉了思維和想象能力。歌謠看似簡單，但能夠使枯燥的知識(shí)更生動(dòng)，學(xué)生也能在生活中舉一反三地進(jìn)行運(yùn)用。

三、扎實(shí)有效的練法，落實(shí)課堂調(diào)控

課堂教授知識(shí)之后，我們并不能保證學(xué)生能夠常常記憶猶新。如果教師能夠做到當(dāng)面批評(píng)指正，就可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.在寫話練習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性表達(dá)

在課堂中可以設(shè)計(jì)一些小的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生來默寫所學(xué)內(nèi)容等。教師可以口述提示，給出一組詞語，不在于數(shù)量多少，而在于學(xué)生能夠?qū)W到多少。往往在練習(xí)階段，學(xué)生的表現(xiàn)都還不錯(cuò)，一旦缺少了媒介的輔助，他們對(duì)知識(shí)就沒了印象。因此，教師可以適當(dāng)強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)規(guī)則。如拼寫方法：小ü的拼寫、兩拼或三拼音節(jié)等。這樣可以在當(dāng)堂課上就及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)及教學(xué)進(jìn)度，保證課堂高效的學(xué)習(xí)氛圍。無論是在學(xué)校還是在家中，教師和父母都要發(fā)揮帶頭作用，及時(shí)督促孩子進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，重視孩子的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)孩子張揚(yáng)個(gè)性，快樂學(xué)習(xí)。

2.在朗讀訓(xùn)練中養(yǎng)成專心拼讀的好習(xí)慣

幼小銜接是語文教學(xué)的重要階段，也是奠定學(xué)生語文基礎(chǔ)的一個(gè)階段。要想使學(xué)生能夠在這一階段充分學(xué)習(xí)知識(shí)，就應(yīng)把筆下功夫與朗讀、誦讀緊密結(jié)合起來。通過定期的朗讀和讀后分享，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，要發(fā)動(dòng)家長的力量，讓他們督促孩子學(xué)習(xí)，可以適當(dāng)陪讀，幫助孩子建立起朗讀的好習(xí)慣，也可以采用課本對(duì)照和閱讀卡片等媒介來學(xué)習(xí)，不斷深化孩子朗讀和默寫的能力，為閱讀打好基礎(chǔ)。學(xué)生身在學(xué)校也是一樣的做法，要勤加練習(xí)字母與音階這一部分的知識(shí)，不斷強(qiáng)化他們的語文能力。只有家庭與學(xué)校相結(jié)合，教師發(fā)揮出自己的作用，才能使學(xué)生將知識(shí)“吃透”并靈活運(yùn)用。語文的強(qiáng)化訓(xùn)練要具有針對(duì)性、趣味性，要多做調(diào)整，不斷適應(yīng)，以使學(xué)生養(yǎng)成良好的拼讀習(xí)慣。

總之，語文學(xué)習(xí)在幼小銜接時(shí)斷是尤為重要的。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生是充滿活力、好奇的，如果教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)，能夠?yàn)槠鋵淼膶W(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師要將多種方法結(jié)合起來，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。