從小學(xué)綜合實踐課堂中體驗生活智慧

福建省建甌市玉山鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳煜祥

綜合實踐活動的設(shè)置與實施，既要關(guān)注理論學(xué)習(xí)，更要突出動手實踐與體驗，特別是貼近小學(xué)生的生活環(huán)境，從中融入綜合知識，突出課程教學(xué)效果?！盎顒印弊鳛榫C合實踐課程的基礎(chǔ)，要倡導(dǎo)學(xué)生的親力親為，要鼓勵學(xué)生從參與中獲得對自然、對社會的整體認識，培養(yǎng)學(xué)生掌握生活技巧，發(fā)展創(chuàng)新精神。

一、以“生活”為本，突顯綜合實踐課程的教育意義

關(guān)注小學(xué)生的成長，要聯(lián)系小學(xué)生的生活實際，依托綜合實踐課程，挖掘“活動”的教育意義。事實上，對于小學(xué)生，參與綜合實踐活動，可以從中認識和探索科學(xué)，了解生活的品質(zhì)。同時，在綜合實踐中，教育的目標與職責(zé)，是引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建生活體驗，從生活化活動中體會“有意義的生活”、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“可能的生活”。由此可見，綜合實踐課程中的“活動”，就是要堅持“生活取向”，從真實的生活中，來完整的呈現(xiàn)生活世界，讓學(xué)生能夠從多樣化、靈動的生活體驗中，獲得教育的價值。教師要圍繞課標要求，打破課程的局限性，向?qū)W生生活與經(jīng)驗進行延展，關(guān)注學(xué)生的感悟與體驗，獲得應(yīng)有的生活智慧。

二、強調(diào)趣味導(dǎo)向，讓學(xué)生參與到綜合實踐中去

以生活化活動為載體，結(jié)合小學(xué)綜合實踐課程內(nèi)容，鼓勵學(xué)生從活動中體驗生活，認識生活。教師首先要樹立“學(xué)生為本”的育人理念，關(guān)注學(xué)生的自主性、能動性，突出綜合實踐活動的趣味性。在綜合實踐活動上，教師要創(chuàng)新活動形式，結(jié)合小學(xué)生不同年級及認知水平來導(dǎo)入生活活動內(nèi)容，提升小學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)熱情。如在對“水”進行講解時，教師可以結(jié)合“水”來延伸不同的生活現(xiàn)象。水是生活中最常見的，每天都要和小學(xué)生打交道。對于“水”，在導(dǎo)入時，可以設(shè)置多個話題。比如關(guān)于“水”的用途，“生活中浪費水的現(xiàn)象”“水資源與環(huán)境的關(guān)系”等。這些內(nèi)容，都是學(xué)生平時見到的、認識的現(xiàn)象，更能夠激發(fā)小學(xué)生對話題的參與性。然后，結(jié)合學(xué)生的興趣，根據(jù)話題進行分組，并進行小組談?wù)?。接著，根?jù)不同話題及分組，確定與主題相關(guān)的實踐活動，教師做好旁聽與問題引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自己提問，自己釋疑，而無需給予學(xué)生多余的指揮。最后，讓學(xué)生結(jié)合分組及話題，對各組話題進行發(fā)表見解和想法，并給予評價，充分展現(xiàn)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生從中感受“水”的重要性，增強節(jié)約用水意識。可見，教師的導(dǎo)向與話題的設(shè)置，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，增進學(xué)生的合作學(xué)習(xí)上，提升了學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、融入生活原型，構(gòu)建立體化教學(xué)情境

從生活化綜合實踐活動創(chuàng)設(shè)上，關(guān)注生活原型，突出學(xué)生的直接感知與經(jīng)驗生成，更能夠發(fā)揮綜合實踐課程的生活價值，也為抽象化、書面化課程知識提供了良好的直觀原型。在平時的課堂教學(xué)上，直觀教學(xué)法往往具有較高的教學(xué)成效。原因在于，直觀性教學(xué)法，可以讓學(xué)生對話題與生活原型形成完整、真實的印象，從而讓課堂更加立體化、更具吸引力，也更有說服力。如在“制作儲蓄罐”綜合實踐課程活動中，儲蓄罐的形式多種多樣，很多學(xué)生都見過、用過，對其結(jié)構(gòu)具有較強的認知力。所以，我們在課程組織上，可以貼近生活中的現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生回想自己生活中見過的儲蓄罐。然后，借助于多媒體，為學(xué)生展示不同的儲蓄罐，觀察這些儲蓄罐有哪些特點，并進行總結(jié)。如有的儲蓄罐為長方體，有的為圓柱體，有的為多邊體，還有的增加了不同的外部造型，像小豬，像猴子等。從儲蓄罐的材質(zhì)上來歸納，有的是紙質(zhì)的、有的是塑料的、有的是鐵質(zhì)的、有的是泥質(zhì)的，等等。通過對這些儲蓄罐的了解，然后，帶領(lǐng)學(xué)生從生活中選取易得的素材來制作儲蓄罐。經(jīng)過討論與實踐，有學(xué)生利用廢舊鞋盒、易拉罐、不銹鋼餐盒等等制作可愛的儲蓄罐，激發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力，也讓課堂更有生活趣味。

四、關(guān)注理論與實際的融合，促進學(xué)生全面發(fā)展

綜合實踐課程的生活化教學(xué)，要突出教材知識點與生活實踐的融合，特別是對于理論性、抽象性的知識，可以拓寬生活視野，將之聯(lián)系學(xué)生生活，幫助學(xué)生從中感知和驗證。如在學(xué)習(xí)“廢舊電池”活動中，很多學(xué)生認為，一節(jié)廢電池不可能造成那么大的危害。這個問題的回答，如果單純解釋難以給學(xué)生滿意的答案。為此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)實驗環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生從實驗中來觀察，從結(jié)果中來驗證答案。怎樣來設(shè)計“廢舊電池的危害”實驗?zāi)?？只要能夠證明廢舊電池的毒性很強，我們可以用小魚來做實驗。在魚缸里放進小魚，然后將廢電池打開，放進去，觀察魚的變化。當魚中毒后，馬上撈出來。這個實驗操作簡單，但驗證效果明顯，從而將理論與實踐進行良好結(jié)合，也極大調(diào)動了學(xué)生的探究熱情，開拓了思維力，提升了課堂教學(xué)活力。這一課堂設(shè)計，也讓學(xué)生能夠從中感受到生活中的廢電池應(yīng)該如何處理，既讓學(xué)生懂得了道理，又讓學(xué)生體會到生活的真實。

五、依托生活實踐來滲透良好的品德教育

綜合實踐課程教學(xué)的生活化，也可以融入道德品質(zhì)教育。在課堂生活實踐中，教師可以采用直奔主題式探究學(xué)習(xí)，也可以采用潤物細無聲的滲透式學(xué)習(xí)，其目標在于讓學(xué)生從中感受道德情感，形成健全的人格。如在一些社會問題探討中，教師可以引入“微訪談”形式，模仿“焦點訪談”談話結(jié)構(gòu)，滲透問題。比如生活中的垃圾問題，帶領(lǐng)學(xué)生走進校園，班級，以及生活中，用鏡頭來記錄“垃圾”的存在。然后，將之進行課堂播放，設(shè)置討論的話題，分配實踐任務(wù)，并制作成表格，以分組形式進行“調(diào)查報告”。從中讓學(xué)生了解生活中的垃圾，以及垃圾的分類方法，掌握處理生活垃圾的技巧，提升環(huán)保意識。

總之，小學(xué)綜合實踐課堂的實施，通過構(gòu)建“生活化”活動，從中積極參與，學(xué)會觀察、分析、動手實踐，真正促進小學(xué)生掌握生活的智慧。