如何將流行音樂與古典詩詞教學相結合

江蘇啟東市第一中學 沈衛琴

高中古典詩詞教學的難度一直以來都是比較巨大的，在學習壓力極大的情況下，教師如果使用的還是傳統的教學手段，必定會影響學生的學習興趣。但是，將流行音樂和古典詩詞教學充分結合在一起，學生學習的積極性不僅會得到有效的提高，而且也將推動整個課堂的教學實施。

一、將流行音樂與古典詩詞教學相結合的基本概況

1.關于流行音樂的基本定義。

流行音樂，是當前流行文化十分重要的組成部分，它其實也是在某個時期被廣大群眾喜歡且廣泛傳唱的一種音樂，通常還具有結構短小、內容通俗等特點。由于它們多數是來源于百姓生活，因此也被稱為“大眾音樂”。

2.將流行音樂與古典詩詞教學相結合的必要性。

將流行音樂語古典詩詞教學相結合，其實也是豐富高中語文教學課程資源的一大需要。而科學引進“流行音樂”資源，學生的古典詩詞學習興趣不但會得到有效激發，而且也利于教師相關教學活動的開展。

“流行音樂”作為當前流行文化的重要組成部分，實際上也具有十分積極的導向作用，加上高中學生對于流行音樂也極其偏愛，如果教師能夠將流行音樂語古典詩詞教學相結合，學生對于語文這一學科知識的學習興趣也將得到有效激發。

二、如何將流行音樂與古典詩詞教學相結合

1.加強流行音樂與古典詩詞的比較。

將流行音樂與古典詩詞教學相結合，不僅體現為課堂教學中流行音樂的播放，還在于將二者進行有效且充分的比較。借此教學機會，學生的語言鑒賞能力也將得到有效提高。

以臺灣歌手周傳雄所演唱的《寂寞沙洲冷》為例，仔細研究就會發現它和蘇軾的《卜算子·缺月掛疏桐》這首詩詞有著很多相似之處。比如，《寂寞沙洲冷》中借鑒了詞中的“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”這一句子。當然，有相似性也有一些差異性，較為突出的就是情感方面，即蘇軾的詞主要表達的是自己謫居黃州時的孤苦之情；而周傳雄的歌曲表達則是現代都市人情感生活中的悲歡離合以及內心的感傷。

由于古典詩詞產生的時代，創作的背景都比較特殊，因此，相關的遣詞造句等內容也具有諸多講究，而時下的流行歌曲，無論是從歌詞角度，還是情感表達方面，都顯得更加樸實。如果高中生長期處于這樣的教學背景下，他們對于流行音樂以及古典詩詞也將會產生更多新的認識。

2.“聽”的方式導入古典詩詞教學。

雖然很多的高中學生不會唱流行音樂，但是他們卻很喜歡聽，為此，教師在導入教學課堂中，可以事先引導學生聽一些比較流行的音樂。

比如，在教學李商隱的《無題（相見時難別亦難）》這首詩的時候，則可以引導學生聽一聽徐小鳳所演唱的《別亦難》；又比如，教學李煜的《虞美人·春花秋月何時了》這一詩詞的時候，就可以伴奏鄧麗君的《幾多愁》等相關音樂。當然，考慮到受眾群體的實際年齡，教師最好應用現代的流行音樂，比如，王菲演唱的現代版《明月幾時有》就可以和蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》詩詞教學結合在一起。總之，通過這樣的教學形式，在悠揚旋律的伴奏下，學生將會更容易沉醉于詩詞之中。

3.從流行音樂中體會古典詩詞的意境。

近幾年，我國流行音樂中有很多都具有較強的古典韻味，比如，《千里之外》《東風破》《菊花臺》《青花瓷》《蘭亭序》等都深受高中生喜愛。不過，深入研究之后將發現，這些音樂中還蘊藏有詞賦、典故、意象等重要的元素。因此，在古典詩詞教學中結合流行音樂，學生也更容易體會到其中的意境。

以《千里之外》這首歌為例，仔細研究就會發現在歌詞中其實還存在一些極具古典詩詞韻味的意象：“曾經滄海難為水”的“滄海”；“似曾相識燕歸來”的“燕”；“梨花一枝春帶雨”的“梨花”，“高山流水”典故中的“琴”等，其實，這些情感和意象都能在柳永的《雨鈴霖》這首詩中找尋到。

總之，通過這種比較鑒賞教學方式，學生也將通過流行音樂更深入理解古典詩詞的創作背景，以及其所隱藏的美好意境，整體上講是具有很良好的教學效果。

三、結語

高中生是青少年群體中的重要組成部分，在他們日常生活中，流行文化占據有十分重要的位置，而其中的流行音樂是最具有代表性的。本文對“如何將流行音樂與古典詩詞教學相結合”這一主題內容進行淺析，其實就是希望高中生能夠對古詩詞學習也產生濃厚的興趣，進而更有助于推動我國高中語文教育教學事業的改革。