開展創編表演活動　提升音樂核心素養

江蘇揚州市江都區小紀鎮高徐小學(225248)

呂三華

小學音樂教學，教師要注重學生創新思維的培養，通過科學的教學方法，創編生動的教學實踐活動，讓學生的想象、創造、審美、感知等諸多方面的音樂核心素養都得到發展。

一、指導想象，激活潛能

學生具有很強的想象力和創造力，所以教師在教學活動中要巧妙開發，激活學生的想象、創造潛能，用靈動的思維開拓創新，呈現別開生面、與眾不同的音樂課堂。教學中，教師要全面開發學生的潛能，使學生的音樂想象力、創造力等音樂核心素養得到全面發展。

例如，在學習歌曲《豐收之歌》時，教師引導學生展開豐富的想象，結合歌曲展開創編表演，讓學生想象豐收勞動中熱鬧的場面。教師為了充分挖掘學生的想象潛能，進行恰當的引導：“同學們，你們看到過豐收的情景嗎？豐收是一片熱鬧歡暢的景象，讓我們把自己想象成勞動者，用舞蹈動作來表現勞動中的快樂，讓我們跟隨音樂展開動作的創編，表現豐收的愉悅！”教師運用生動的語言對學生進行引導，讓學生積極參與到舞蹈的創編當中，通過豐富的想象，結合勞動的畫面，將豐收勞動的喜悅景象用舞蹈的肢體表現出來。這樣教學激活了學生的表演潛能，使學生的想象力和創造力得到發展。

小學音樂課堂中，教師要善于進行科學引導，結合歌曲的主要內涵，讓學生展開豐富的想象，把自己想象成歌曲中的人物，通過舞蹈動作的創編，幫助學生更好地展現音樂作品的主題，提升學生的音樂素養。

二、小組合作，優勢互補

小學音樂課堂，要多開展小組合作式的教學活動。小組互動能活躍音樂課堂氣氛，能讓學生在合作中優勢互補，收到良好的教學效果。因此，教師要將創編活動融入音樂課堂的小組合作中，讓創編的過程更加愉悅，同時提升了創編活動的質量和速度，讓學生充分享受和感知小組互動式的創編過程，發展了學生的音樂想象力、感知力等方面的音樂素養。

例如，在學習《快樂恰恰恰》時，教師在教學中巧妙開展小組合作，讓學生充分感知愉悅的合作過程，在互動學習中充分感知音樂的內涵，讓自身的音樂核心素養在合作互動中取長補短，得到發展。創編對于那些想象力豐富的學生來說不是什么難事，他們會有很多有趣的想法，而對于想象力匱乏的學生來說則是個難點。為此，教師可以進行科學分組，讓學生在合作中開拓思維，豐富想象，集思廣益，展現出高質量的創編作品，用小組的趣味互動來提高課堂的愉悅性，幫助學生在積極主動中提高音樂的感知力、想象力。

創編的過程充滿挑戰性和多樣性，教師可以采用小組合作的形式，讓學生享受互動合作的創編過程，通過互動達到優勢互補的目的，使學生的想象力、感知力等音樂核心素養得到發展。

三、多元整合，交融升華

小學音樂課堂要注重創編表演在教學中的應用，創編的過程要體現多元整合的原則，引導學生結合多方面的知識，達到創編活動交融升華的目的。音樂教學的創編表演，要讓學生大膽地想象與創造，在學科交融中提升學生音樂審美及表現等方面的音樂素養。

例如，在學習《難忘的歌》時，教師在教學過程中采用多元整合的方法展開創編活動，引導學生在創編表演中結合多學科內容，達到學科交融的目的。在教學的拓展環節，為了激發學生創編的興趣，教師進行了活動前的引導：“同學們，接下來讓我們展開豐富的想象，用不同的表演形式展現心中這首難忘的歌，看誰的想法最有創意。”教師用言語激勵學生，讓學生遵循多元整合的原則展開科學的創編表演。學生巧妙結合多方面的知識，呈現出詩朗誦、小合唱、舞蹈、繪畫等形式的節目。這樣既充分開發了學生的想象力、創造力，又讓學生的音樂感知力、表現力得到提高。

教師對學生的音樂創編表演要實施多元整合的策略，讓學生在多元的創編中展現更加豐富的表演形式。創編中巧妙結合朗誦、繪畫、舞蹈等多元內容，是對學生想象力、創造力等核心素養的培養，同時展演的過程也是對學生音樂感知力、表現力這兩方面音樂素養的開發。

總之，小學音樂課堂要開展多彩的創編表演活動，讓學生在生動有趣的創編中發展想象力、創造力、音樂感知力及表現力等音樂核心素養，幫助學生更充分地感知音樂作品，高效地完成音樂課堂的教學任務。