思維導圖：讓英語教學插上想象的翅膀

江蘇揚州市江都區大橋鎮花蕩小學(225214)

朱劍平

在新一輪的基礎教育課程改革中，教師如何在英語教學過程中培養學生的語言能力、學習能力、文化品質與思維品質已經成為教學關注的重點。筆者通過觀察與實踐發現，在英語教學中，如果教師借助思維導圖展開活動，將學習的知識與技能融入教學主題中，就可以有效引導學生整合新舊知識、建構新的知識體系，進而促進他們文化品質與思維品質的發展，讓他們學會學習。

一、讀前借助思維導圖，預測學習內容

《英語課程標準》(2011版)指出：“教師要為學生提供貼近生活的課程資源。教材是教師開展教學的依據與最基本的材料，也是學生學習的文本與認知的載體。”因此，認真專研教材、準確理解教材內容是教師進行思維導圖策略的前提與保證，也是提升英語課堂教學效率的前提與基礎。

例如，在教學英語四年級Unit7《How much?》的故事板塊時，在導入環節中筆者播放了一組邊遠山區學生日常生活與學習的視頻資料，讓學生感受邊遠山區學生艱苦的日常生活。播放這樣的視頻既補充了本節課的背景知識，又能引導他們聯想到義賣的場景，也為后續的文本教學與情感教育奠定基礎。接下來，筆者還設計了在趣味游戲中復現衣服和數字類單詞的游戲，出示學校組織的“愛心義賣”活動圖片，并對學生說：“This is a charity sale.They are sharing their love. Look at this girl. She sells her doll. How much is the doll?”然后提示學生用句型“It’s ...yuan.”進行回答。筆者用學生熟悉的圖片、物品，讓他們在競猜價格的活動中事先操練了本課的目標語言，也讓他們明白了義賣物品的價格應該比物品原來的價格要低的規則。筆者通過呈現山區學生的圖片、快速反應游戲、義賣圖片等導入活動，將生活中豐富的資源引入課堂，不僅啟發學生預測了學習內容，還更好地為下一步的學習奠定了基礎。

二、課中借助思維導圖，明確文本主題

一節好課不僅要讓學生有良好的、積極的情感體驗，還應該讓學生產生進一步學習的欲望。因此，在進行閱讀教學的過程中，筆者嘗試將閱讀問題以思維導圖的形式呈現在學生的面前，著重培養他們的語言能力與思維品質，激發他們的學習興趣。

例如，在教學英語四年級Unit7《How much?》的故事板塊時，在進入文本學習前，筆者先讓學生觀看文本的動畫視頻，并提出問題。然后讓學生在了解相關知識背景與熟悉目標語言的基礎上觀看文本動畫進行整體語言輸入，這樣既對文本有了全局印象，又明確了文本的主題。在接下來的文本教學環節中，筆者根據文本的內容，并結合本課的重、難點知識，借助思維導圖的支架，為學生精心設計了有思維挑戰性的問題，引導他們在閱讀的過程中學會思考。于是，筆者要求學生帶著問題“Who sells things? What do they want to sell?”等，然后根據學生在文本中找出的答案在黑板上貼出相應的圖片，中間貼任務圖片，上面貼句型“Can I help you? Yes, I’d like...”，人物圖片周圍貼目標詞匯圖片與單詞，形成文本情境的思維導圖，讓學生既熟悉了文本情境，又整體感知目標詞匯與句型，真正做到了詞不離句，句不離境。這樣的信息交流互動是語言交際的過程，也是學生語言能力發展的過程。

三、讀后借助思維導圖，提升思維空間

學生的心理發展正處在以形象思維為主，并有形象思維向抽象思維過渡的階段。思維導圖的策略是幫助學生建起學習的支架，在思維導圖的幫助下，學生的學習過程被內化，學習的能力也將得到發展。在教學的后續環節中，教師通常會設計語言知識的鞏固活動，也會將課內的知識逐步拓寬到課外知識中。

例如，在教學英語四年級Unit7《How much?》的故事板塊時，在文本教學結束后，筆者出示了以下學習任務，即“What does Miss Li say to Su Hai and Su Yang?”，學生自讀課本后回答：“Well done!”然后筆者將板書補充完畢，Miss Li對學生說：“Well done!”不僅是對他們在義賣活動中出色的表現點贊，也是借此對學生進行人生觀與價值觀的引導。接下來，筆者引導學生進一步思考：“What do Su Hai and Su Yang think of the sale?”筆者將語言學習與文化語境相結合，培養了學生的思維能力。在拓展環節中，筆者還設計了問題：“What have we learned from them?”要求學生四人為一小組進行討論并制定本班級的義賣方案。這個活動是在總結全文的基礎上進行的，主要是引導學生學會幫助有困難的人，培養他們循環利用物品的好習慣。

總之，英語學習是一個認知的過程，在教學中，教師要圍繞教學主題，借助思維導圖展開活動，讓學生在整體感知、建構導圖、形成支架、有效輸出的過程中學會思考、學會感悟、學會成長。