提高高中數學課堂教學有效性的實踐探索

鄒 偉

（安徽省淮南一中，安徽 淮南）

近幾年我們國家提出了課程改革政策，要求當前高中數學課程應當提升教學效率，促使學生在有限的時間內獲得更多的知識信息，為此，高中教師理應針對這一方面加以研究，提出多種不同的教學手段予以實踐。

一、課堂教學情境的創設

1.理論概念分析

在數學課堂教學中創設教學情境，從而依靠十分具象化的場景內容促使學生全身心投入到課程學習的過程中，激發自身數學學習的興趣，到達情景交融的良好效果。同時，為了防止教學內容出現認知方面的片面性，不需要每一節課堂中都要將情境引入進來，一些創設難度較高的情境可以直接采取開門見山的方式，直接將新課程的內容導入進來。不僅如此，教師還需要明白情境創設的意義，增強其目的性，促使情境與教學內容能夠形成完美的平衡［1］。

2.具體案例分析

教師在進行“立體幾何”的內容學習時，為了促使學生徹底了解知識內容，可以借助幾何畫板的形式將3D圖形繪制出來，并用多媒體將其投放到教室的熒幕上。在課堂中組織學生自主展開探討，共同對這些幾何圖形進行剖析，以此增強學生的思維靈活性。而在學習“雙曲線”的知識時，教師可以將初中的雙曲線知識引入進來，促使學生的思維認知產生沖突，從而增加知識探索的興趣和積極性。應用創設情境的教學方法，課堂學習的氛圍得到了有效改善，學習的質量和效率均有所上升［2］。

二、優化課堂教學的方式

1.理論概念分析

為了優化現有的教學思路以及教學結構，教師理應認真研讀教材內容，明確具體的教學目標以及相關重點知識內容，收集一些具有代表性價值的素材，抓住教學重點和關鍵，完成教學目標規定的相關要求。教學方法本身便是基于教學活動的一種操作形式，不僅直接決定課堂學習的基本效率，同時還能反映當前教學水平以及時代的相關特征。隨著信息化技術的持續發展，原本十分抽象化的數學教學也逐漸變得更為具象化，教師要促使學生通過十分直觀的教學體驗，獲得相應的數學知識。不僅如此，信息技術的應用可以將原本理解難度極高教學方法變得簡單化，原本處于靜態的知識內容變得更具動態化特點，以此將事物的本質及其內在聯系完全展示出來。尤其是高中數學，教材中有大量幾何知識以及文字量較大的應用題，利用多媒體課件的形式，化繁為簡，降低教學難度。

2.具體案例分析

例如在進行三角函數課程的學習時，教師可以利用電腦課件的方式向學生將復雜的幾何圖形展現出來，促使學生能夠十分直觀地感受到圖形本身的特征；之后教師再對其進行相應的變換，展現其動態特點，從而促使學生能夠全方位了解圖形的知識內容，進而加強了知識理解，知識學習的印象也變得更為深刻。此時，教師再給予相應的描述，針對重點難點問題予以深入剖析，促使原本十分深奧的知識內容變得更為淺顯，原本非常單一的知識信息變得更為鮮活。如此一來，課堂教學的效率將大幅度提高，課堂教學的有效性也得到了重復的展現。

三、利用延時評價活躍學生思維

1.理論概念分析

所謂延時評價，主要是指當學生做出一些行為或者闡述一種想法之后，教師不需要立即對其言行做出評價，而是暫時讓其自由發揮。延時評價可以給予學生足夠的思維空間，從而創造良好的教學氛圍，促使學生能夠輕松展開問題的思考，進而可以從不同的角度出發，針對同一問題進行全面思考。如此可以有效提升學生的思維全面性，促使其創新思維得以拓展［3］。

2.具體案例分析

例如當學生在課堂中提出一些較為奇怪的問題之后，教師一定不能憑借自己的思維定勢抹滅學生的思想火花。此時便可以采用延時評價的方式，鼓勵學生對自己提出的想法予以實踐論證，自主做到問題的提出與解答，不論最終結果正確與否，都需要搞清楚問題的本質以及具體原因，從而增強實踐操作能力的同時，拓展其思維能力，提高課堂教學的質量。

綜上所述，課堂教學有效性是所有教師的共同追求。為此，教師應當從學生的角度出發，利用多種不同的教學模式，提高學生的課堂學習積極性，促使其自主完成知識解答，進而激發自身創造性思維。