基于核心素養(yǎng)視角下低齡段小學語文教學策略的研究

（貴陽市師范學校附屬實驗小學 貴州貴陽 550081）

引言

2014年《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的一件》的頒布，對教育方向進行初步探索，提出“核心素養(yǎng)”的概念。具體而言，即教學改革應該具體至各個學科，并針對不同的學科特點，提出不同要求與調整，共同培養(yǎng)出德行兼?zhèn)洌蹖嶋H，與社會發(fā)展相匹配的高素質人才。而低齡段正是智力開發(fā)、言行刻畫的關鍵時期，是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的基礎階段。同樣，語文是小學教學的基礎科目，也是學生理解知識必不可少的語言基礎。因此，低齡段小學語文如何發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能引發(fā)社會關注及熱議。

一、小學語文核心素養(yǎng)的內涵

正如葉瀾先生所言“現(xiàn)在中小學教育中存在重學科知識傳授和技能訓練價值，輕學生個體生命多方面發(fā)展價值”。傳統(tǒng)語文教學不例外。傳統(tǒng)語文教學注重對學生知識技能的訓練，缺乏對學生理論應用能力、情感理解能力、邏輯思維能力、審美能力等能力的培養(yǎng)。教學模式也多以“一言堂”“填鴨式”為主，學生被動參與教學活動，形成格式化的思維，缺乏創(chuàng)新思維，不利于國家、社會科學技術的進步，也不利于個人發(fā)展。由此“核心素養(yǎng)”應運而生。其內涵要求教師在培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等基礎能力的同時，更深入地培養(yǎng)學生語言能力，包括語感、審美、語言表達技巧等，同時調整教學策略，改革教學模式，結合多媒體教學，豐富教學形式，以淺顯易懂，深入淺出的方式引導學生體會傳統(tǒng)文化的美妙之處，感悟言語之美，將語文運用與生活。同時，也要求教師言傳身教，在教授過程中，傳授給學生正確的價值觀、人生觀、世界觀，以潛移默化的方式，為學生人格的建立奠定基礎。

二、低齡段小學語文核心素養(yǎng)的教學策略

低齡段學生正處于人生起始階段，對外界的認知很是懵懂，因此外界引導對其至關重要。該階段的學生具有獨特的心理特征：好奇心重，喜模仿，樂于交友，尊敬師長，渴望得到獎勵和認可，但同時活潑好動，不喜拘束，專注力不足；對家長依賴性強，缺乏勞動實踐能力，傾向于關注色彩鮮艷、圖文并茂的事物，思維傾向直觀、具體等。因此，在教學過程中，教師應該根據(jù)其的特點，調整教學策略。

1.扎實基礎，培養(yǎng)語言構建能力

低齡段學生尚缺乏基礎的言語表達能力。正如“不積跬步，無以至千里”，學生的積累不足，難以對言語形成個人看法，或者是體會在心，卻訥于言。因此該階段教師應注重教習言語的發(fā)音、書寫、遣詞造句、詞義的解讀等[1]。教學發(fā)音時可以適當夸張的口型，讓學生直觀感受發(fā)音要點，教習生字時應該圖文并茂，利用文字的偏旁、部首、形聲字、象形字，添加相應的小故事，吸引學生的興趣，同時起到記憶技巧的教導。如教導“人”這個生字時，可以結合“人”在甲骨文、金文、小篆的演變圖譜，中間可以加入人的進化演變過程，展示人的進化過程，拓展學生的知識面。在教學過程中追根溯源，既激發(fā)學生的學習熱情，又使學生感受到中國五千年文化傳承的偉大之處，同時誘發(fā)學生愛國之心，堅定社會主義道路的信心。

2.情感教學，構建情景審美能力

語文的教學需要不斷積累的過程，在積累中實現(xiàn)質變，體會語文文化之美。但是積累的過程相對枯燥，學生容易對學習產生厭倦感。因此教師在教學時應該富于激情，用情緒感染學生，并注重情景構建。例如教授《靜夜思》一課，以月亮相關的謎語引入主題，教師先充滿韻律地朗讀古詩，教導學生辨別生字，播放由靜夜思改編的歌曲，教導學生在學歌的過程記憶古詩，講解古詩的含義，情景模擬李白當時的場景，并表揚獎勵表現(xiàn)佳的學生等等。構建情景教學，有利于學生直觀地體會古詩的內涵，使課堂樂趣十足，集中學生的精力，提高課堂效率，并可培養(yǎng)學生表演能力，情景審美能力，有利于學生綜合能力的提高[2]。

3.開放課堂，親身體驗傳統(tǒng)文化之美

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。要摒棄傳統(tǒng)教學忽視實踐的弊端，就應該在教學過程中增加學生感悟生活的次數(shù)。如在教導自然現(xiàn)象，以《雨點兒》為例，可以在雨季安排一個觀察周，讓學生切實體會雨的大小的形態(tài)變化、風雨交加的場景、雨制造的聲音、漣漪、雨景等等，再于課堂中組成小組，先小組內討論，再按小組發(fā)表體會，由學生投票選出最優(yōu)秀的一組，給予表揚及獎勵。另外在課后要求學生寫一篇雨的小短文，將優(yōu)秀的作品在墻上展示。另外，也可有組織地帶領學生參觀博物館、名人故居等地，教學不拘于課堂。感悟源自于生活，只有帶領學生切實體驗生活，教導學生應該如何融于生活，學生才能在體驗生活的同時提高動手能力，開發(fā)不同興趣愛好，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，為社會發(fā)展貢獻力量。

三、結語

新時期“核心素養(yǎng)”是教育改革的新方向，也是培養(yǎng)新一代人才，培養(yǎng)社會主義接班人，培養(yǎng)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化傳承人的必經之路。教師的教學策略也應該隨著時代的發(fā)展而改進，包括學習新媒體技術，應用多元化的教學形式，教師之間增加交流教學經驗次數(shù)，進修相應的專業(yè)知識，結合低齡段學生的心理特點，設計專門的教學方案，為核心素養(yǎng)人才發(fā)展貢獻自己的力量。