淺談小學閱讀

（內蒙古錫林郭勒盟蘇尼特右旗第四小學 內蒙古錫林郭勒盟 011200）

閱讀在當下很是盛行，廣告語廣告詞運用而生。閱讀在校園里隨之更為大力倡導。小學閱讀能力的培養，是從朗讀開始的，因此，起初的閱讀能力只能說是朗讀，其實，我參加工作三十多年來，課上朗讀是一個必不可少的環節，所以，最初的閱讀能力只能說是朗讀，讀讀寫寫相隨整個課堂教學。“讀書貧里樂，搜句靜中忙。”（唐 裴說《句》）剛上班的那幾年的教學時間是每星期上五天半課，而且都有自習課，鄉下教師缺，自習課由班主任上，自習課上先寫作業，誰寫完作業就默讀課文或者課外閱讀課本，學生都寫完作業可以齊讀課文、默讀、小組長檢查讀課文、開火車式讀、分角色讀、分男生女生讀、倆倆互讀互查（主要是監督糾正閱讀中的錯字錯音）等好多種讀書方式，學生邊讀邊看看文章中的插圖，圖文結合閱讀，更好理解課文意思。要求學生在朗讀中做到讀出語氣、讀準字音、讀出感情、讀有節奏，因條件所限，朗讀在學生學習中也是別有一番風味。學習語文必須下功夫抓讀寫能力并會有受益，且會終身受益。“一月不讀書，耳目失精爽。”（蕭掄謂《讀書有所見作》）。在語文教學中，恰當合理的應用朗讀可以大大提高教學效率，反正是各種形式的朗讀是我教學工作的首要。讀書雖然說不能改變我們的命運，但是它可以改變我們的見識，改變我們生活的樂趣，還可以豐富我們的思想，提高我們對生活的認知，豐富我們的精神文化，將使我們更加的會閱讀。

現在小學生繪本閱讀提高了學生的閱讀樂趣，"繪畫書 " 是一種兒童書，顧名思義是基于圖片的，文本補充，甚至一本沒有文字的書，所有的圖畫。繪本結合信息技術，一目了然的圖文并茂，讓孩子喜歡上讀書。目前常見的繪本有文學性繪本和科普性繪本，優秀的兒童繪本是視覺的、語言的、審美的、教化的多重融合的結合。繪本并沒有年齡的限制，大大小小的孩子都可以通讀。一本出色的圖畫書籍，完全可以讓不識字的孩子，也能“讀”懂其中的意思。《義務教育語文課程標準》指出：第一階段的學生應“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。易于理解的畫面展示出來，繪本故事橫跨國界、穿越各國文化及背景，透過畫面，引領孩子進入其中，多姿多彩的畫面感染孩子的好奇心，去感知去想象。繪本故事的深厚寓意對孩子的成長有著極強的滲透力。繪本語言的形象性、重復性和簡潔性，會讓孩子喜歡上它的。相信孩子們一定會愛上閱讀、享受閱讀。真可謂是“少小多才學，平生志氣高。別人懷寶劍，我有筆如刀。”（《神童詩》）閱讀，每個孩子都是不一樣的，有的孩子不用家長督促自學成才自覺讀書的，但畢竟是年幼的孩子，缺乏與父母溝通的孩子，如果家長拿起書本放下麻將，家長也能從中增長見識，收獲不少，對孩子更是有一個正面向上的形象引導，在潛移默化中，孩子會漸漸喜歡看書。隨著年齡增長，自己會去尋找人生目標，自己督促自己、激勵自己奮進。家長老師應該在選書、讀書這些方面多注意引導，正面積極的書對孩子的影響很大，比如讀好版本的有價值的名人傳記、名人成長的故事書等，在書中的學習，自然的幫助孩子度過成長中的苦腦。“讀書如樹木，不可求驟長。植諸空山中，日來而月往。露葉既暢茂，煙打漸蒼莽。”（清 法式善《讀書》）

一旦學生對閱讀有了濃厚的興趣，就會認為讀書有一種很大的樂趣，它將釋放巨大的潛力，就會覺得越讀就越有興趣，越讀就越想讀。日積月累出豐富的知識，語文閱讀能力自然就會提高了。如何激發學生對閱讀教學的濃厚興趣呢？我認為有必要在閱讀三階段之前、期間和之后工作。學生在閱讀教學之前，老師務必要調動學生已知的知識來預計和推想出課文的內容。大多數的方法就是讓學生先看題目，接下來想一想會出現什么問題，或想知道什么？還有就是讀一個主題，猜想一下它會說些什么？當學生進入閱讀時有一個很強的問題，那么效果必然是最好的。在閱讀教學中，教師必須不斷提出圍繞課文中心思想的問題或主題，使學生繼續有閱讀的愿望。當學生參加閱讀活動或某種愿望時，學生的整個閱讀的過程總是充滿了對閱讀的憧憬、思索和研究，總是對閱讀產生強烈興趣的，閱讀自然就成為了學生快樂放松的自我建設過程。在閱讀教學之后，老師應該多激勵學生在課后依據所學的內容閱讀相關內容，增加學生的閱讀視野。這樣，學生就會始終保持著自己對閱讀的濃厚興趣的探索。對于提高學生們的閱讀能力，是非常重要的。

養成了閱讀習慣，孩子會自然而然的會去讀書，讀適合自己版本的書，一本好的、對的書，會成為孩子一生的動力，讀書的幸福永相隨。“別來十年學不厭，讀破萬卷詩愈美。”（宋 蘇軾《送任極通判黃州兼寄其兄孜》）一個人用心閱讀，是自己一生的收獲！