強力推進小學語文課型改革提升教學水平

（河北省承德市寬城滿族自治縣亮甲臺鎮(zhèn)中心校 河北寬城 067602）

近年來我校本著“積極穩(wěn)妥、循序漸進、成熟先行”的原則，率先對小學語文學科進行了課型結(jié)構(gòu)改革。在吸收杜郎口中學、洋思中學，圍場天卉中學教改課型經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，針對我校實際，探索出了一條具有我校特色的小學語文課型結(jié)構(gòu)。下面我簡單談一談具體做法，供大家參考。

一、課型分類

1.自學互學展示課：用于小學語文教材中每個單元確定的課內(nèi)重點講授內(nèi)容。

2.鞏固拓展提升課：用于與課內(nèi)重點講授課相配套的課外同類鞏固訓練內(nèi)容或課內(nèi)自學內(nèi)容。

3.單元強化鞏固課：用于一個單元學完之后的復習整合課。

4.試卷講評課

二、課型設(shè)計方案

自學互學展示課

1.導學案設(shè)計

（1）導學案必須能承載教師的教學目標，突出重點難點。

（2）導學案必須能承載教師的教學思想，它能夠保證學生通過自學掌握簡單的、必須的知識；通過互學解決疑難問題并在教師的點撥下把知識升華為學習經(jīng)驗。

（3）導學案設(shè)計要求體現(xiàn)層次性、邏輯性、指引性，而不是簡單的習題堆砌。

（4）導學案必須服務(wù)于學生，容量適中，難易度適中，層次清晰明了。

（5）導學案應(yīng)包括以下幾方面的內(nèi)容：學習目標、重點難點，自學展示內(nèi)容、互學展示內(nèi)容、反思小結(jié)、鞏固練習（或達標檢測）。

2.課堂環(huán)節(jié)及具體操作

預習檢查—導入明標—自學展示—互學展示—反思小結(jié)—鞏固練習（或達標檢測）

（1）預習檢查：

可以有多種形式：教師抽查、組內(nèi)互查、組間互查、提問或檢測。

（2）導入明標

①要體現(xiàn)生動性、趣味性，能激發(fā)學生的學習欲望。

②要注意明確性、指向性，使學生明確本節(jié)課的學習任務(wù)及要達到的目標。

（3）自學展示及互學展示

①“自學”“互學”方式的選擇要依內(nèi)容而定。課前布置的預習內(nèi)容及課內(nèi)簡單易學的內(nèi)容要采用獨立學習（即自學）的方式完成；較復雜，有疑難的內(nèi)容要通過互助交流的形式完成。

②展示方式的選擇也要依內(nèi)容而定。對于閱讀教學、簡單寫作等較容易的內(nèi)容，可以采用“獨立學習，競爭展示”的方式讓學生競爭完成；也可以采用“獨立學習、抽樣展示”的方式，依教師的意愿對特定的學生進行抽測驗收；還可以采用“獨立學習，分層展示”的方式，檢查不同層次的學生的自學情況。對于復雜的學習內(nèi)容，可采用“互助學習、創(chuàng)新展示”的方式完成。

（4）反思小結(jié)：在教師的點撥指導下，即將完成一節(jié)課的學習任務(wù)的時候，要引導學生及時歸納整理，反思小結(jié)，回扣這節(jié)課的學習目標。

（5）達標檢測（鞏固訓練）

①緊扣本節(jié)課的學習目標、重點、難點進行設(shè)計安排。

2017年的世界互聯(lián)網(wǎng)大會上，人們還在暢想“人工智能讓生活更美好”，2018年，人們已經(jīng)開始著眼“人工智能的融合發(fā)展的新機遇”。“融合”是人類為未來美好生活尋找的道路，而在這條路上，人工智能帶領(lǐng)人類會走得更遠，走向更開闊的生存空間，讓一個又一個“可能”與“創(chuàng)見”在人們的生活里落地生根，舒枝展葉。

②課上時間充裕就以達標檢測的形式完成；如果時間緊張就作為課下的鞏固訓練。

③檢測必須有評價，時間充裕時可當堂師評、組內(nèi)評、組間互評等；時間不足教師要課下評價，計入課堂得分。

鞏固提升拓展課

1.導學案設(shè)計

從內(nèi)容上看應(yīng)該是與“自學互學展示課”相配套的課外同類訓練或課內(nèi)自學內(nèi)容。從設(shè)計意圖上看應(yīng)該對“自學互學展示課”所學到的知識進行鞏固訓練和拓展延伸。在目標設(shè)計上與“自學互學展示課”具有對應(yīng)性和延伸性。

2.課堂環(huán)節(jié)及具體操作

導入目標—限時獨立完成練習任務(wù)—分層展示—對比分析—反思小結(jié)—達標檢測

（2）限時獨立完成練習：鞏固提升拓展課既是鞏固在“自學互學展示課”中學到知識和技巧，同時又是對上次課學習效果的檢測，所以應(yīng)在限定的時間里由學生獨立完成練習，體現(xiàn)學生最真實的學習水平。

（3）分層展示與對比分析：針對同一組題目，選擇不同層次的兩組學生，例如選若干個A層學生與若干個C層學生分層展示他們的目標完成情況，然后在教師的引導下由學習能力比較強的學生進行對比分析，如果學習內(nèi)容較難的，也可由教師進行對比分析。采用這種方式進行“展示”與“分析”的好處是：能充分暴露不同層面的學生在學習過程中出現(xiàn)的問題，在對比分析的過程中形成思維的碰撞，給大家留下更加深刻的印象，對所學知識有更深層次的理解。

（4）反思小結(jié)：在教師的點撥指導下，即將完成一節(jié)課的學習任務(wù)的時候，要引導學生及時歸納整理，反思小結(jié)，回扣這節(jié)課的學習目標。

（5）達標檢測（鞏固訓練）：緊扣本節(jié)課的學習目標、重點、難點進行設(shè)計安排。課上時間充裕就以達標檢測的形式完成；如果時間緊張就作為課下的鞏固訓練。檢測必須有評價，時間充裕時可當堂師評、組內(nèi)評、組間互評等；時間不足教師要課下評價，計入課堂得分。

單元強化鞏固課

1.導學案設(shè)計

（1）從內(nèi)容上看應(yīng)該是在完成一個單元的學習之后。

（2）從形式上看應(yīng)該是知識框架、知識鏈。

（3）要精選涵蓋本單元訓練要點的1—2份試卷進行鞏固練習或達標檢測。

2.課堂環(huán)節(jié)及在操作中應(yīng)注意的問題

導入目標—知識梳理—典例鏈接—鞏固提高

（1）該課型不是對本單元所學知識的簡單重復，而是幫助學生彌補對所學知識的理解系統(tǒng)性不強的缺陷。

（2）該課型不限制教師的講解時間，但要杜絕滿堂灌現(xiàn)象，應(yīng)當在“典例鏈接”這一環(huán)節(jié)中，加強提問，運用組織策略把學生獲得的零散的新知，以一定的方式組織起來，納入到原有的認知結(jié)構(gòu)中去，形成系統(tǒng)性知識。

（3）該課型在“鞏固提高”這一環(huán)節(jié)中，利用訓練或配套的單元檢測試題來加深對所學知識的系統(tǒng)性理解。

試卷講評課

主要由以下幾個環(huán)節(jié)組成

總結(jié)分析—互助交流（解決簡單問題）—錯誤、疑難展示—答疑講解（或與正確答案進行對比分析）—歸納小結(jié)

總之，課型結(jié)構(gòu)的設(shè)計和實施，給小學語文課堂注入了生機和活力，既增強了學生自主、合作、探究的學習能力，又提高了課堂教學效率。多年來我校語文小考成績一直位居全縣前列，全市規(guī)模學校評比始終保持在中上游。隨著教學改革的深入和發(fā)展，我們會日臻完善，做到與時俱進，不斷賦予它新的內(nèi)涵。