淺談初中英語閱讀能力的提高策略

曾 云

（江西省樟樹市黃土崗初中 江西樟樹 331215）

引言

在當今社會，學好英語對于同學們來說是具有十分重大意義和作用的，隨著時代的發(fā)展與社會的變革英語已經變成我國學生必須掌握的一項重要的技能。而隨著我國新課程改革的推廣，在初中英語教學里，英語閱讀教學對于初中生的重要性越來越大，這也讓需要老師們的教學重心向這些英語閱讀教學偏移。但是，在英語閱讀的實際教學里面，很難能夠達到預期的目標和效果，同學們在英語閱讀的學習過程里仍然有著許多的問題，出現的這些問題嚴重影響了同學們英語水平的提高。[1]

一、當下存在的問題

1.老師觀念的落后

在當下的初中英語實際的教學里面，許多的老師在進行閱讀教學之時仍然是根據以往的傳統(tǒng)教學觀念來進行教學，這也就沒有將同學們的課堂主體地位體現出來。而且這種傳統(tǒng)的教學模式和教學方式，對于同學們來說都比較枯燥乏味，這也就導致同學們很難對其教學內容提起興趣，同學們一旦沒有了積極性，就會在出現在課堂交頭接耳、呼呼大睡的情況，這樣一來課堂教學質量就一直上不去，長此以往就會嚴重制約同學們學習英語的發(fā)展空間，進而導致學生對英語出現厭學情緒。[2]

2.教學方式單一

許多的老師在課堂上進行實際的教學之時，常常使用的還是傳統(tǒng)的教學方法，僅僅只是對單詞、語法及句子作出簡要的講解，導致整個課堂有暮氣沉沉的感覺，其教學內容沒有絲毫的創(chuàng)新。這些單一的教學方法會令英語閱讀教學課堂出現許多的問題，如：令同學們提不起對英語學習的興致、沒有互動的課堂氛圍導致課堂的閱讀教學效果極差，學生的學習效率低下等。[3]

二、策略和建議

1.轉變觀念

在進行傳統(tǒng)的英語閱讀課堂教學之時，老師和同學們互相之間基本上沒有什么的溝通和交流，課堂上經常就只有老師一個人在講臺上唱“獨角戲”，所有的教學活動都只是老師在單方面進行，這種教學方式對于同學們學習英語來說，就非常不適合，會對同學們的主觀能動性產生約束，還會對降低同學們對英語閱讀的學習積極性。所以，為了提高初中英語閱讀的實際教學效果，提高同學們對英語閱讀學習的興趣，作為一名初中英語老師將自己的教學觀念進行轉變，要不斷將英語閱讀的教學方法進行改善，盡量突出以學生為主體的課堂的氛圍，與同學們進行互動，以此來引導同學們開展自主學習從而培養(yǎng)同學們良好的學習習慣。

2.合理運用課本資源

在初中英語的學習過程中之所以要求同學們進行英語閱讀的相關學習，其目的是為了讓同學們能夠將所學的英語知識進行實際的運用以此來鍛煉同學們的思維能力，并逐步提高同學們對的英語閱讀的興趣。英語閱讀對于同學們的英語學習有著十分大的作用，不僅可以在對同學們的分析、判斷能力進行培養(yǎng)，還可以提升同學們的英語素養(yǎng)，這對于同學們未來的發(fā)展是十分有利的。因此老師在進行英語閱讀教材的選擇之時，對于課本中的英語閱讀文章，老師必須有選擇性地挑選一步適合同學們現狀的閱讀文章，然后才使用這些文章進行英語閱讀教學，并根據同學們的具體情況來對教學方法進行進一步的改良，從而進一步的提升同學們的英語閱讀能力和英語基礎水平。

3.教學方式的轉變

在初中英語的閱讀實際教學中，作為老師必須要時刻關注同學們主觀能動性的發(fā)揮。而要想一直保證銅須門處于課堂上的主體位置，老師首先就是改變自己的教學理念，其次再改變自身的教學方式，從而達到提高英語閱讀課堂教學質量的目的。并且作為一名初中英語老師，必須要隨清楚的了解班上同學們的英語學習情況，根據他們的實際情況來制定最合適的教學方法。而在英語閱讀的實際教學里，老師則需要有針對性的進行一些英語閱讀有關的特色教學活動，從而提高同學們對英語閱讀學習的積極性，而面對英語閱讀內容里的重點內容，老師則更應該盡可能的體現出身為老師的引領作用，用這樣辦法來提高同學們的主觀能動性。

4.拓展視野

通常，同學們進行英語閱讀學習的時候，是能夠見識到許多種千奇百怪的文章的。這些話文章有的具有一定的趣味性，銅須門閱讀起來能夠較為容易，而有的閱讀文章這比較枯燥乏味，同學們閱讀起來十分難懂。因此，面對這樣的情況，老師必須要按照同學們的學習進度，幫助同學們選擇合適他們的閱讀文本，主要把握兩個要點：第一，文章的難度不能太難，且有一定的趣味性。第二，則是要選擇題材豐富的閱讀文章，這樣才能夠豐富同學們的視野，增長同學們的見識。同學們閱讀的寬度的增加，對于同學們視野的拓寬有很大作用。并且讓同學們的視野拓寬后，和能有利于同學們的人生觀、世界觀、價值觀的塑造，這對于同學們的健康成長有著十分重要的意義。

結語

綜上所述，學好英語對于同學們來說是具有十分重大意義和作用的，隨著時代的發(fā)展與社會的變革英語已經變成我國學生必須掌握的一項重要的技能。而要想確保學生英語閱讀能力能夠保持較高水平，教師有必要改變課堂教學模式，促使閱讀教學的有效性得以提升。