面對信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的“牢騷”

李 甜

（廣東省佛山市高明區(qū)更合鎮(zhèn)更合中學(xué)）

我相信沒有人會反對，在這個知識飛速發(fā)展的年代，信息技術(shù)是當(dāng)今科技發(fā)展的領(lǐng)軍技術(shù)，信息技術(shù)的地位在現(xiàn)代化建設(shè)中的地位是沒有任何其他技術(shù)可以取代的。且不說其在尖端科技中的重大作用，就是日常的生活中都處處是它的影子，且與生活越來越密不可分，甚至可以說，“沒有基本的信息素養(yǎng)的人將會成為新一代的文盲！”作為一個信息技術(shù)教師，我深深感到肩上的重任，同時也為自己能將最有用的東西傳授給新的一代而感到激動和欣慰。在多年來的教學(xué)工作中，我在盡心盡力教學(xué)的同時，也發(fā)覺到可以說是一些迫切需要解決的問題，我認(rèn)為我國信息技術(shù)學(xué)科教育模式迫切需要深入的改革！

事實(shí)上，我們國家正在大力發(fā)展學(xué)校的信息技術(shù)教育，我們簡單來回顧一下信息技術(shù)學(xué)科在我國發(fā)展的歷史：20世紀(jì)80年代初期，中小學(xué)信息技術(shù)課程剛剛被提出并實(shí)施，計算機(jī)的發(fā)展也處于初級階段，要求初步培養(yǎng)邏輯思維和分析問題與解決問題的能力。20世紀(jì)80年代后期到90年代初期，基于計算機(jī)的普及和推廣、計算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容逐漸改變?yōu)檐浖慕虒W(xué)，教師更多地傾向于把計算機(jī)當(dāng)作一種工具；進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，教學(xué)環(huán)境發(fā)生了很大的變化，特別是互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，使得培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)成了教學(xué)的目標(biāo)，同時，計算機(jī)課開始被稱作信息技術(shù)課。同時對信息技術(shù)教師要求也同步發(fā)生了很大的變化：中小學(xué)信息技術(shù)專職教師要達(dá)到信息技術(shù)學(xué)科大專以上或相當(dāng)水平的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)；所有的中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)接受過不同程度的信息技術(shù)知識培訓(xùn)，以提高其對信息技術(shù)教育的認(rèn)識和管理水平……我們可以從國家的種種出臺政策和做法看出:國家事實(shí)上已經(jīng)開始給予并越來越重視信息技術(shù)學(xué)科，這也同時可以深切體會到?jīng)Q策者的良苦用心。這也說明，信息技術(shù)科學(xué)的重要性正在國家層面上喚起人們的重視！但是，中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展的實(shí)際現(xiàn)狀真的如以上所說嗎？

雖然大家都明白和理解信息技術(shù)的重要性和必要性，但現(xiàn)實(shí)是，在教育一線信息技術(shù)學(xué)科的遭遇卻令人心痛！我就以我所在的學(xué)校為例子，給大家說說。

首先，我要說明一下，雖然我所在的學(xué)校是一個山區(qū)農(nóng)村學(xué)校，相對城市中的學(xué)校，當(dāng)然落后些，但也算得上是已經(jīng)普及了信息技術(shù)教育，起碼有基本上符合標(biāo)準(zhǔn)的計算機(jī)機(jī)房和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，還有幾名專業(yè)的信息技術(shù)教師。按理說，設(shè)備齊全，師資力量也優(yōu)良，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該可以很好地進(jìn)行。但是，事實(shí)卻是學(xué)生讀完三年初中，竟然還有部分學(xué)生連最簡單的操作都不大熟悉，更談不上熟練應(yīng)用信息技術(shù)解決問題。其原因，我簡單歸納了一下，有如下幾個：（1）學(xué)生在小學(xué)的時候計算機(jī)操作基礎(chǔ)很差，甚至說根本上沒有接觸信息技術(shù)。因?yàn)楝F(xiàn)在畢竟還有很多農(nóng)村小學(xué)連提供給學(xué)生上課的基本設(shè)施都不大完善。（2）學(xué)校本身不重視信息技術(shù)學(xué)科。認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)科與升學(xué)考試無關(guān)，是一門所謂的副科，自然學(xué)生也就不大關(guān)心有沒有在這門課堂上學(xué)習(xí)到知識，哪怕盡管很多學(xué)生本身有著很濃厚的興趣；特別是在與其他學(xué)科發(fā)生時間上的沖突時，首先要讓路的肯定是信息技術(shù)學(xué)科。所以，無論是學(xué)生還是信息技術(shù)教師，在這樣的環(huán)境下，教與學(xué)都是互相敷衍。（3）學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科認(rèn)識不夠深刻。很多學(xué)生，就算是有點(diǎn)基礎(chǔ)的學(xué)生都是從游戲開始認(rèn)識計算機(jī)的。他們對信息技術(shù)的興趣基本上都是來源于游戲，特別是現(xiàn)在泛濫成災(zāi)的網(wǎng)絡(luò)游戲。學(xué)生從這樣的出發(fā)點(diǎn)去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的話，即使有一時的興趣，一旦發(fā)現(xiàn)所學(xué)的東西與他們所希望的相差太遠(yuǎn)的話，很容易就覺得乏味甚至失去興趣。在這種情況下，又如何能讓學(xué)生對信息技術(shù)培養(yǎng)出更好的興趣呢？

所以我覺得，要讓信息技術(shù)教育走出這樣的困境，首先應(yīng)該在現(xiàn)代化教育設(shè)施方面加大投資，健全中小學(xué)的信息技術(shù)配置和校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。讓學(xué)生從小學(xué)就開始用最直接的方法去接觸和感受這個信息的時代；其次，請教育部門重新定位信息技術(shù)學(xué)科，同時也請學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真為了學(xué)生的全面發(fā)展去考慮問題，將目光適當(dāng)關(guān)注到信息技術(shù)學(xué)科上來，真正地落實(shí)國家發(fā)展學(xué)生素質(zhì)教育的政策；還有就是我們信息技術(shù)教師本身應(yīng)該要不斷地提升專業(yè)素養(yǎng)，在不斷的學(xué)習(xí)中才能提高自己的教學(xué)水平，只有這樣，我們的課堂才能充滿魅力，才能把學(xué)生吸引過來，真真正正地對信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣！

教育是一項(xiàng)良心工程，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才也是我們教育的終極目標(biāo)，我們不能只是僅僅盯住學(xué)生的考試成績和升學(xué)率，要積極引導(dǎo)他們?nèi)姘l(fā)展，還給他們一個發(fā)展愛好和掌握多方面知識技能的機(jī)會！

［1］鐘曉流，宋述強(qiáng)，焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計研究［J］.開放教育研究，2013（1）.

［2］馬秀麟，趙國慶，鄔彤.大學(xué)信息技術(shù)公共課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)證研究［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2013（1）.