合作日記淺探

江蘇徐州經濟技術開發區李莊小學（221121）

寫作能力的提升需要有日常寫作訓練的積累才能達到質的飛躍。日記是寫作訓練的重要方式。日記形式自由，內容廣泛，有利于學生抒發真情實感，但對小學生來說，每天都要堅持寫，似乎負擔有些重，教師不妨采取合作日記的形式激發學生的寫作興趣，培養學生的寫作習慣。每個學習小組下發一個日記本，小組成員輪流寫，合作完成寫日記的任務。合作日記能有效激發學生的競爭意識，提高學生寫作積極性，并且在互讀共寫的過程中相互學習，實現寫作能力的共同提高。

一、自定主題，個性表達

合作日記的每一個輪次要在共同討論的基礎上定主題，比如一個小組4個人，那么就按四篇為一個輪次，或者是寫人，或者是記事，或者是寫景。寫人還可以細分父母、老師、同學、陌生人等；記事可以分為家里事、學校事、社會事等；寫景就更多了，春夏秋冬、風霜雨雪等。教師還可以指導學生融人、事、景于一體，運用多種表達方式進行表達。這樣每個學生在平時的生活中就會有意識地做個有心人，有針對性地觀察身邊人、分析身邊事、賞析身邊景。學生在共同討論時可以打開了思路，找出題材，寫出讓自己滿意的文章。

因為是寫真人真事，所以學生可以表達出真情實感，真正從身邊小事情發現其中蘊含的大道理。每個學生都有定主題的權力，從而激發學生寫作的積極性。日記形式自由，有利于學生張揚個性，發展創新思維。

二、態度認真，養成習慣

寫日記是快速提升學生寫作能力的有效方式，每個教師都會苦口婆心講解寫日記的好處，要求學生寫日記，但是學生往往把寫日記當成一項任務來完成，草草寫上一段文字，記“流水賬”一樣介紹自己一天的生活就完事。日記本里沒有任何“看點”，學生寫著沒勁，很多學生寫著寫著就拋之腦后，不了了之。這種日記確實沒什么意義，學生不愿意堅持也情有可原，但是合作日記就不一樣了，合作日記是有“讀者”的日記，學生會不自覺地認真起來。

合作日記輪到任何一個學生的手中，此學生都會認真閱讀前面同學寫的日記，然后認真選材，工整寫作，為的是給下一名寫作的同學一個好印象。每個學生都這樣想，這樣做，不用老師督促，都會認真寫作。因為是公開日記，教師還可以讓輪到寫作的學生帶回家，與家長一起欣賞其他同學的日記，這就更刺激了學生的競爭意識。每個學生為了完成一次寫作，都會用心觀察，搜集素材，創新立意，這樣寫作能力就慢慢提高了。

三、互相學習，共同提高

合作日記還可以在相互促進中共同提高寫作水平，小組成員之間在討論寫作主題，制定寫作要求時可以互相交流自己的看法，有利于學生發散思維。學生有著不同個性，有的學生擅長寫人，有的學生喜歡寫景，有的學生有運用修辭的意識，有的學生則長于理性介紹。學生寫作的形式也多種多樣，不同的風格便有著不同的表達效果。每個學生在拿到日記本時，不是急于著手寫作，而是慢慢欣賞前面同學所寫的文章。學生在閱讀欣賞時便會潛移默化汲取文中精彩之處，在之后的寫作中為我所用，由此，每個學生的文章都會成為別人的“范文”，學生在模仿學習中可以集百家之長，補自身之短，從而實現共同提高。

合作日記除了可以讓學生在寫作技能上互相學習以外，還可以交流思想，有利于師生之間、生生之間相互了解。教師還可以制定評比規則，每隔兩周進行一次合作日記的評比，優勝小組里的每個小組成員都可以獲得一顆“星星”。五顆“星星”可以換成一個“月亮”，五個“月亮”可以換一個“太陽”。學生盼著“星星”變“月亮”，因此寫作積極性非常高，小組成員之間互相激勵，共同進步。

合作日記可以讓學生在個性表達中創新寫作，在相互學習中共同提高。因為合作日記擁有更多的讀者，所以學生都認真對待，從而形成良好的寫作習慣，為學生寫作表達能力的發展奠定基礎。