2018年31期
刊物介紹
小學教師輔導刊物。具有資料性、實用性、時效性的特點，根據小學教師的需要，配合教學進度，提供實用的教學參考資料。
小學教學參考
名師工作坊
閱 讀
- 聚焦語文素養，提升閱讀教學品質
- 翻轉課堂，讓閱讀教學走出誤區
- 傾聽 交響 反芻
——生本課堂的關鍵詞 - 淺析閱讀教學中優質問題的設計
- 語用式表演，讓語文課堂活起來
- 引領兒童走向詩意的境界
——低年級兒童詩教學漫談 - 主題閱讀設計的思路淺探
- 有效學習“三部曲”
- 生成性閱讀教學的有效路徑探析
- 培養低年級學生語用意識的教學策略
- “親子閱讀”方法知多少
- 淺析審辯式思維在閱讀教學中的培養
- 語文課堂教師反饋語探微
- 語文課堂教學點撥時機探尋
- 深度體驗式閱讀的實踐策略
- 閱讀歸納與演繹關系實證推演
- 淺析比較閱讀的教學策略
- 淺談課堂教學的拓展延伸策略
- 補白，閱讀教學的應然追求
- 在語文課堂中培養學生理性思維淺探
- 精準預設，教學設計的新主張
- 閱讀教學應堅守兒童本位
- 童話教學要從兒童視角出發
- 挖掘文本情趣，提高課堂實效
- 巧用微課，提高閱讀教學實效
- 變革學習方式，打造語文高效課堂
- 兒童繪本閱讀教學中的問題與對策
- 談閱讀導析法的創新應用
- 課堂核心問題設計取點探微
- 低年級故事教學啟動時機的把握
- 淺談分層性課堂活動單的設計
- 如何提升低年級學生的朗讀素養
- 為學生出錯“找臺階下”
- 在言語實踐中培育言語智慧
- 沉入語境，領會文本內涵
- 創新中高年級詞語聽寫形式
- 引領學生進行審美表達的思考和實踐
- 扣“點”切入，深化閱讀
- 低年級繪本閱讀的思路思考
- 故事教學需“品中品”
- 言意兼得，閱讀教學永恒的目標追求
- 挖掘童話的育人功能
- 讓演繹走向自我
——課本劇教學探索 - 連詞成句，邁好讀寫結合的第一步
- 古詩教學的“讀進”與“讀出”
- 從“點”出發 練筆生花
- 淺談低年段詞語理解教學方法
- 例談高年段實踐類語文作業的設計
- 創新結課形式，提升學生語文素養
- 指向學科核心素養的教學設計
——以《最后的姿勢》為例 - 好課多“磨”
——《地震中的父與子》磨課手記 - 微閱讀為讀整本書打開一扇窗
——以《無字書圖書館》閱讀推薦為例 - “寓言故事中的諷刺”群文閱讀教學設計
- 據點而散 開掘內涵 多維表達
——以《永遠的白衣戰士》一文為例淺談長文教學的策略 - 鑄造高效課堂的“最佳路徑”
——以《最佳路徑》一文的教學為例