對初中數學習題教學的思考

范澤文

（四川省宜賓市筠連縣武德鄉中心校）

習題教學在初中數學教學過程中是很重要的組成部分，選擇好正確的數學習題，對學生的學習質量和解題能力有提高作用。在數學教學過程中，可以通過對教材例題和課后題的分析，加深學生對數學公式、概念、性質等的理解，提高學生的解題能力。習題教學的有效性決定著學生對課堂知識點的吸收。

一、選擇好的習題，提高學習質量

（一）習題應該具有典型性

選擇習題是教學的重要部分，選擇典型的習題應從學生的實際出發，根據學生的實際情況抓住教學的重點和難點，注意學生的情感態度，使學生通過對習題的練習，在邏輯思維方面得到提高。典型的數學習題應與教材的基本概念、理論緊密相關。牢牢抓住教材，不能脫離教材的內容，更不能超越教材的范圍。典型的習題還要符合學生的需求，符合學生的內在需要。高質量的習題教學可以保障學生吸收知識，鞏固知識，這樣可以保障教學課程的教學質量。

（二）習題要有針對性

數學習題教學的主要目的不是以做題來加深學生對學習的掌握，而是通過練習習題去發現并解決在數學教學解題過程中存在的問題，教師應該注重教學的針對性，通過對學生的有效訓練達到教學目的，不脫離學生的實際情況，教師應有確定的教學目標，關于習題課要落實基本能力、基本知識，把握知識重點。學生哪些方面知識不牢固，可以讓學生多做，有針對性地去練習，對不熟悉的題型強化訓練。

（三）習題要有一定的梯度

在一個班級中，學生的基礎不同，智力也有所差異，因此，教師在進行習題的選擇時，要根據學生的實際情況，有一定的梯度。對于學習比較吃力的學生，教師應該注重基礎知識的牢固，更多地去鼓勵他們，讓他們去享受成功的喜悅，增加對學習的自信心。對于學習成績優秀的同學，教師應選擇有一定難度、創新的題目，適合學生去盡情展示自己的個性，能夠使優秀的學生更加出色地表現自己。對于習題有梯度的選擇，需要教師的精心選擇，既可以讓優秀的學生得到發展，又可以讓學困生得到鼓勵。

二、有效訓練，提高教學效率

（一）有效訓練可以提高學習效率

選擇好的習題不一定就會有教學質量和高效率，教師需要對學生有針對性地訓練，增加習題課的有效訓練，教材中典型性的例題，是對學生訓練很好的素材，教師要對習題進行全面的講解，但是學生全面地掌握還需要一段時間，需要通過訓練加強效果，有效鞏固教學目的，增強學生解決問題的能力。

（二）初中數學習題教學應該增加學生主動解決問題的能力

由于平時會忽略學生解決數學問題能力的培養，這對解決問題的思想沒有任何好處，教師應保證選題對學生的成長具有現實意義，應注重讓學生在教學訓練的過程中形成一種認識，數學習題的訓練既是一種過程，也是去解決一個問題，這樣學生可以從當初的感性認識上升到理性認識，教師應善于抓住實質性的例子，突出教學的概念。

三、培養學生的思維能力

初中數學習題教學應該注重培養學生的思維能力，通過對數學習題的練習做到提高學生的創新型思維，學生在做習題時也應充滿活力與智慧，考慮數學習題的豐富性。主要表現在兩方面：第一個是數學習題的豐富性，想要形成學生的數學思想，如果內容沒有什么變化，就無法引起學生思維需求的興趣，第二個是內容所出現的問題解決途徑的豐富性，數學教學習題要能夠促進學生多方面的思維，讓學生用自己的語言進行思維表述，語言是思維的工具，口頭說明訓練，是加強學生思維能力有效的辦法。作為有著創新型學生培養責任的教師，也應更多地考慮學生的創新思維。

四、學生辨別能力的訓練

對于學生辨別能力的訓練，是數學習題教學過程中重要的目標，學生辨別能力對于學生解決問題的提升有顯著的效果，例如，學生在見到問題時，對于問題的題型、問題的知識點及解決問題的思路有基本的辨析，這就是學生的基本辨別能力。或者當你碰到有誤導性的問題時，學生可以對問題的實質具有準確性的判斷，不受其他問題的誤導，這個也可以體現出學生的辨別能力。加強學生的辨別能力，可以提升學生解決問題的綜合效率。

習題教學是數學教學中必不可少的環節，初中數學教師應認真分析習題教學中存在的各種問題，制定明確的教學目標，培養學生的思維方式，教師還應注重知識的總結，豐富教學模式，提高教學質量，幫助學生解決問題，使學生在學習中享受成功的喜悅。

［1］劉艷杰.對初中數學課堂習題課教學的思考和研究［J］.數學學習與研究，2016（18）：20.

［2］劉素梅.對新課改下的初中數學習題教學的淺顯認識和思考［J］.數學學習與研究，2015（16）：119.