巧用思維導圖優化初中物理教學實效

周琳琳

（吉林琿春市第四中學）

思維導圖是英國著名心理學家東尼·博贊創造的，它是一款簡單易學的思維工具。思維導圖于初中物理教學過程中可以有效地輔助初中生的記憶和思維，這于學生學習邏輯思維較強的物理學科起著非常重要的作用。它可以幫助初中生很好地學習和掌握物理相關知識，并引發學生的學習熱情，調動學生學習的積極性，進而優化初中物理的教學實效。

一、思維導圖的概念及特點

思維導圖又稱心智圖，它是一種通過圖形表述人們發散性思維的思維工具[1]。它具有簡單、實用的特點，因此也可以將之稱為是具有革命特性的思維工具。它通常是通過圖文并重的方式把所要表達的主題、關系、重點以相互之間的聯系以層級圖的樣式展現出來，并于此過程中將關鍵詞、圖像、難點等以記憶的方式建立鏈接，使人們于使用之時對于所需要的主題等知識清晰可見。思維導圖與人的大腦有部分的相像，因此運用思維導圖的過程便是充分發揮人體左右腦機能的過程，它可以通過記憶、閱讀、思維的韻律幫助人們掌握科學及藝術、邏輯及想象之間的平衡關系。所以，教師可以于初中物理教學之時使用思維導圖對物理知識進行教學，也可以鼓勵學生利用思維導圖進行記錄課堂筆記、學習物理、考前復習，使學生學習物理的興趣得到提升，學習效率得到提高，考前復習也更輕松易懂，從而達到優化初中物理教學實效的目的。

二、思維導圖于優化初中物理教學實效過程中的運用

（一）通過思維導圖使學生的筆記更具實效

課堂筆記一直都是學生課堂學習的表現形式之一，以往的課堂筆記條理清晰，卻枯燥粗糙，且于記筆記的過程中無法專心聽講，使學生于課后溫習之時擁有較大壓力。而利用思維導圖記筆記可以使學生隨心記錄，并于課后溫習之時，關鍵知識點一目了然。例如：關于“物質三態溫度的測量”的教學，學生可以運用思維導圖針對氣體、液體、固體進行記錄，于此種方式記錄不僅能夠使學生較快地掌握三者的特點，還可以通過思維導圖將三者之間的關系記錄下來。通過思維導圖做課堂筆記不僅可以使學生做筆記的時間縮短，還可以根據學生自己的邏輯思維進行記錄，使學生于課堂之上可以一邊記錄一邊專心聽教師講課，所以，優化初中物理教學實效需要通過思維導圖幫助學生制作更具實效的課堂筆記。

（二）通過思維導圖進行討論學習

隨著新課程改革的順利實施，符合新課程標準的教學方法層出不窮，分組討論便是其中較為實用的教學方法。于初中物理教學的過程中將分組討論與思維導圖進行聯合教學，可以有效優化初中物理教學實效[2]。例如：關于“力”的教學，力有很多種，教師在授課之時可以鼓勵學生針對自己所掌握和了解的力以思維導圖的形式表達出來，而后于課堂之上將每個學生的思維導圖進行兼并，并于兼并之后讓學生進行討論學習，于討論的過程中判定觀點的正確性，也可以適當地加入新的思想，直至最后所有同學共同完成一個全新的思維導圖，教師再從旁指導，使學生的思維導圖更完善準確。通過以上過程，學生不僅主動參與到物理學習之中，且于學習的過程中對物理知識加深印象和理解，使學生的學習成果有了顯著提高。由此可見，思維導圖于優化初中物理教學實效方面起著非常重要的作用。

（三）通過思維導圖幫助學生提升復習成效

在初中物理學習過程中，復習也是學生學習物理的重要環節，尤其是考前復習，是每個學生都非常重視的。將思維導圖融入初中物理復習的過程中可以使學生對以往所學物理知識有更好的認識與掌握。例如：在學生復習“力與運動”的知識點時，學生可以將之前記錄的課堂筆記進行整理，而后以思維導圖的方式將本章的重點、難點、概念以及本身對此章的理解記錄下來，而后將整理好的課堂筆記與之前記錄下的本章知識點的思維導圖合并以進行聯合復習，使學生可以輕松地將教師曾講過的力與運動的關系、加速度等關鍵詞記在腦中，使學生的復習效率有了顯著的提升，也使教師的教學效率得到提高。由此可見，思維導圖于學生復習的過程中同樣有著不可替代的作用，因此優化初中物理教學實效需要思維導圖的輔助。

綜上所述，思維導圖于初中生學習物理的過程中起著非常重要的輔助作用，它不僅可以使學生的學習興趣得到提升，還可以使學生更輕松愉悅地學習物理，提高教師的教學效率。由此可見，優化初中物理教學實效需要思維導圖的輔助，且思維導圖于其中起著非常重要的促進作用。

［1］陸俊暉.巧用思維導圖，提升初中物理教學實效［J］.物理·教法探究，2014（3）：60

［2］梁高山.巧用思維導 圖優化初中物理教學實效［J］.中學物理，2016（1）：46-47.