論翻轉課堂在初中數學教學中的應用

董淑艷

（吉林省通化縣第八中學，吉林 通化）

一、翻轉課堂的特征及優勢

翻轉課堂也被稱之為“反轉課堂”，顧名思義，就是要“顛倒”原本的課堂順序。在翻轉課堂的模式下，學生通過觀看教師制作的微課，自主學習教材內容，實現知識的傳遞和吸收，替代了傳統教學中教師“一言堂”，學生的被動聽、課下寫作業的機械重復性教學。學生在課下學習，在課上練習，和同學、老師一起解決疑難雜癥，探索創新，毫不夸張地說，這就是對傳統課堂的一種顛覆。

1.翻轉課堂能夠幫助學生解決數學疑難問題

“龍生九子，各有不同”學生之間客觀存在的個體差異，是影響傳統“一刀切”教學質量的根本性原因。短短的四十分鐘里，教師很難兼顧不同層次的學生，因此，肯定會有部分學生的學習需求得不到滿足，無論是課上，還是課下都會遇到難以解決的問題，課上，時間緊，任務重，沒有時間詢問；課下，氛圍亂，師不在，沒有詢問對象，導致學生的問題逐漸積累，積重難返，學困生往往就是這樣形成的。翻轉課堂就能有效解決這一難題。針對同一段視頻，學生在課下學習的時候可以根據自己的實際情況進行選擇性學習，會的知識快進，不會的知識慢放，難懂的內容反復看，有疑問的內容做標記。之后在課上練習的時候，有什么問題，可以及時請教老師，得到解決。翻轉課堂有效地實現了因材施教。

2.翻轉課堂能夠有效提升課堂教學質量

“以人為本”是新課程改革的核心理念，而翻轉課堂就很好地遵循了這一點，有效轉變了教學主客關系。在翻轉課堂的教學模式下，教師由傳統的傳授者、管理者轉變成為指引者、協助者、合作者，而學生則成為學習的主人，和其他同學成為交流、探索的伙伴。在課上的練習中，生生、師生共同探討，尋找解決問題的方法，不僅能有效提升學生的自主學習能力，而且還能有效培養學生的團體意識和合作能力。

3.翻轉課堂能夠充分發揮信息技術優勢

“科技改變生活，科技改變教育”，信息技術手段的出現，不僅給我們的生活帶來了影響，同樣對于我們的教育也是影響頗深的。然而，在傳統的多媒體應用中，尤其是數學教學中多媒體只作為呈現課件的一個媒介，并沒有發揮另外其他的教學優勢，這樣的應用，可以說是暴殄天物了。而翻轉課堂，借助信息技術手段，制作短視頻，可以將課上的教學內容“移動”到課下的家庭學習中，“移動”到平日的生活間隙去，讓學生可以隨時隨地學習，它充分發揮了信息技術手段的優勢，并有效地改變了學生的學習方式。

二、翻轉課堂的應用

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，翻轉課堂教學模式已經在實踐教學中做過很多的嘗試，也有很多優秀的教師在這一方面進行了潛心的研究和探討。我在想要開始之前，做了很多的學習工作，不想要貿然的嘗試，并不是覺得它不好，而是害怕錯誤的開始會影響孩子們的成長。然而，畏首畏尾，就只能停滯不前，這對于孩子們來說，也是不負責任的。于是，我鼓起勇氣在數學課堂上進行了翻轉課堂的嘗試，效果還是比較滿意的。下面談談我的一些做法：

1.翻轉課堂在預習中的應用

“凡事預則立，不預則廢”，無論是不是翻轉課堂，預習都是必不可少的一個重要環節。為了提升學生預習的質量，借助翻轉課堂模式，設置課前預習的針對性內容和問題，不僅能讓學生對教學內容有初步的了解，而且還能提升學生的預習效率，達到事半功倍的效果。

2.翻轉課堂在教學中的應用

翻轉課堂這種新穎的教學模式，本身對學生來說就擁有較強的吸引力，所以開始在教學中嘗試時，學生注意力集中，興趣盎然并不稀奇，重要的是，怎么在日復一日的教學中，依舊保持學生的這種興趣不減。對于提升和保持學生學習興趣和主觀能動性的問題上，我在教學視頻的制作上下了一番功夫：其實就是重點突出了翻轉課堂的因材施教性，并增加一些趣味性的內容。一方面，通過對學生層次的了解和劃分，設置個性化、層次化的教學內容，目標讓學生自主選擇，既能讓學生學習知識，得到滿足，獲得成功，品嘗喜悅，建立自信，而且還能通過就近發展區的問題，引發學生的探究和思考，提升學生的學習能力；另一方面通過對學生年齡、個性、愛好等多方面的了解，設置生活化、趣味性比較強的教學內容，吸引學生的注意力和學習積極性。

3.翻轉課堂在結題中的應用

“問題是數學的心臟。”在初中數學學習中，解題是非常重要的組成部分。而很多學生對于解題的方法和技巧又不太了解，很容易做出錯誤的判斷，導致解錯題。翻轉課堂的引入就可以借助視頻對試題進行全方位展示，培養學生推理、歸納的數學思維和能力，提升學生的結題能力。