信息化環(huán)境下生物教學(xué)有效性探究

張佳晗

（磐安縣第二中學(xué)，浙江 金華）

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們的學(xué)習(xí)和交流不再局限于原有的時(shí)間和空間，而是進(jìn)入了一個(gè)全球信息化的時(shí)代。在教育教學(xué)領(lǐng)域中，教師必須不斷地學(xué)習(xí)知識(shí)、提升技能、更新理念才能跟緊時(shí)代進(jìn)步的步伐，運(yùn)用信息技術(shù)能使常規(guī)教學(xué)形式更為豐富多樣。目前，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)越來(lái)越頻繁，在這里，我想談一談自己在借助信息技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)產(chǎn)生和積累的一些想法。

一、借助信息技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)，能集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力

每一位教師都希望自己精心準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容能夠使學(xué)生輕松掌握。那么，如何使每一課不是徒勞的收獲？我認(rèn)為教師首先應(yīng)該好好思考如何才能迅速吸引學(xué)生，并牢牢抓住學(xué)生的注意力，有時(shí)適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)也能收到較好的效果，我主要將信息技術(shù)應(yīng)用在以下教學(xué)環(huán)節(jié)中做了一些嘗試：

1.巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，它能讓學(xué)生以飽滿的精神和愉快的心情參與學(xué)習(xí)，在這樣的狀態(tài)下進(jìn)行教學(xué)必定能取得良好的效果。因此，我們每一個(gè)教師要想盡一切辦法，采取一切可能的教學(xué)手段在最短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的眼球。借助信息技術(shù)可以搜集大量的教學(xué)資料，對(duì)有用的資源進(jìn)行合理的整合，以不同的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

2.快速呈現(xiàn)問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效率

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)，很多教師都體驗(yàn)到它的快速、方便、易儲(chǔ)存的功能。教師可以提前做好課件，把上課需要呈現(xiàn)的問(wèn)題都可以提前做在課件上，既清楚又快捷，還可以配上圖片和動(dòng)畫(huà)，問(wèn)題的背景一目了然，有些重要的教學(xué)環(huán)節(jié)也可以通過(guò)課件進(jìn)行規(guī)范示范，這樣課堂中就不用花大量的時(shí)間來(lái)臨時(shí)抄寫(xiě)題目，不僅可以增加課堂容量，還使整堂課的節(jié)奏顯得更緊湊，從而提高了課堂教學(xué)效率。另外，教師可以借助信息技術(shù)（投影儀展示、通過(guò)手機(jī)QQ和電腦QQ上傳手機(jī)所拍的照片）將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)展示并加以點(diǎn)評(píng)。

二、借助信息技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)，能幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)

1.動(dòng)態(tài)展示教學(xué)問(wèn)題，挖掘知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系

在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生主動(dòng)去探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有時(shí)需要對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是教師課前準(zhǔn)備教具。然而，這種教學(xué)方式操作比較繁瑣、費(fèi)時(shí)，操作過(guò)程不夠精細(xì)。有了信息技術(shù)，我們可以充分利用各種軟件課前制作好課件，動(dòng)態(tài)展示生物現(xiàn)象，教學(xué)過(guò)程中只要控制按鈕便可隨時(shí)演示和重復(fù)演示。比如在講解細(xì)胞分裂（特別是減數(shù)分裂）這一難點(diǎn)時(shí)，如果把分裂過(guò)程用動(dòng)畫(huà)形式展示，可以讓學(xué)生更快更好地掌握分裂的特點(diǎn)。

2.巧妙轉(zhuǎn)變思維形式，真實(shí)感受可視思維

高中生物中有些知識(shí)很抽象。利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，很多時(shí)候教師只能通過(guò)口述講解知識(shí)點(diǎn)，久而久之，結(jié)果便是老師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很累，效果卻并不怎么好。有了信息技術(shù)，可以將抽象思維轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱梢暋彼季S，便于學(xué)生理解，它極大地提高了課堂教學(xué)的效率。例如:DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型以及DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄翻譯過(guò)程，使用多媒體可以直觀、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。

三、借助信息技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維能力

在教學(xué)中，作為教師的我們要教育學(xué)生用實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、求同存異的精神去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，探索并解決問(wèn)題。例如講解完孟德?tīng)栠x擇豌豆作為雜交實(shí)驗(yàn)材料原因后，展示一些常見(jiàn)的植物圖片（玉米等），提出問(wèn)題“參照孟德?tīng)栠x擇豌豆的原因，你覺(jué)得這些植物中也有適合的嗎？為什么？”

四、借助信息技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)，有必要考慮以下幾個(gè)問(wèn)題

信息技術(shù)彌補(bǔ)了很多以往教學(xué)模式中不盡理想的教學(xué)效果。作為一種新的教學(xué)方法，我們對(duì)信息技術(shù)應(yīng)該有許多誤解。

1.課堂教學(xué)不能沒(méi)有板書(shū)

整堂課，教師不做任何板書(shū)，只是對(duì)照一張又一張的幻燈片一個(gè)人從頭講到尾，學(xué)生也不做筆記，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生甚至來(lái)不及思考和消化知識(shí)點(diǎn)，屏幕就已經(jīng)被切換了，所以學(xué)習(xí)神經(jīng)始終繃得很緊，有些學(xué)生實(shí)在堅(jiān)持不了，從此就失去信心了。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，一定要將信息技術(shù)和板書(shū)進(jìn)行合理應(yīng)用，把握好教學(xué)容量和教學(xué)難度，控制好教學(xué)速度，努力做到優(yōu)等生和后進(jìn)生兩頭兼顧。

2.課件內(nèi)容要有實(shí)效，不能一味追求花炮

現(xiàn)在很多老師的課件畫(huà)面很精彩，還時(shí)不時(shí)插入一些配音，好像整堂課上得有聲有色，實(shí)際效果如何？如果你在學(xué)生當(dāng)中做過(guò)調(diào)查，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)你的課件印象比較深刻，而對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶卻比較模糊。因此，教師在制作課件時(shí)要追求實(shí)效。為了幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)，我們需要將課件做得生動(dòng)形象，但絕不是花炮。

3.教師不能過(guò)分依賴課件

有些教師把課件做得很細(xì)，很全面，將上課要講的大部分內(nèi)容做在課件里面，上課時(shí)只顧自己一個(gè)人表演，從來(lái)不給學(xué)生思考和發(fā)言的時(shí)間，將學(xué)生變成了自己的秘書(shū)，與素質(zhì)教育背道而馳。因此，在生物教學(xué)中應(yīng)更加重視知識(shí)的應(yīng)用，重視情感的滲透，真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

信息技術(shù)解決了很多教學(xué)中一直困擾師生的問(wèn)題，在教學(xué)中合理利用能使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，并主動(dòng)探索。當(dāng)然，如何在生物教學(xué)中更靈活、更合理地運(yùn)用信息技術(shù)，還是需要我們進(jìn)行大量的探討的。