高中信息技術課程教學中問題情境創設的策略

廖勇書

（廣西壯族自治區梧州市蒙山縣第一中學，廣西 梧州）

在這個不懂電腦，不會信息技術就是文盲的時代，高中信息技術課程可謂十分的接地氣，不僅和現實生活息息相關，還是生活中解決問題必不可少的好幫手，無形中就要求學生和老師必須提出一百二十的熱情將這門課程完美拿下，同時還要思慮如何學以致用。

一、創設問題情境的必要性

傳統課堂的教學模式已然無法滿足信息技術課程教學的要求。創設問題情境，就是讓老師的授課內容及習慣與學生學習知識的迫切心理之間設立一道看不見、摸不到的屏障，學生原本波瀾不驚的接受心理突然受到了壓制，反而出現一種生動的躍躍欲試的表現欲。沖破問題的阻礙是激發學生學習情緒的導火索，讓他們在無形中形成一股未可知的求知欲和征服感。老師要正確引導學生的這種情感，同時理順問題情境中的各種關系，讓學生在探索與未知中將知識化解，達到認知結構的重新建立，只有這樣才能讓學生憑借自己的方向感來掌舵知識海洋中前進的風帆，逆流而上，順流而下，即使波濤洶涌也能平穩地行駛于風浪之中，徐徐向前。

學生的主動學習習慣一旦養成，自然會在遇到問題的時候勇往直前而非畏頭畏尾，更不會中途放棄。良好的學習習慣和思維習慣就是成功的一半，也是我們教育的意義所在。

二、高中信息技術課程教學中問題情境創設的策略步驟

（一）問題情境的創設必須緊緊圍繞信息技術課程進行

高中信息技術的操作性已經很強了，其中囊括了基本程序的編寫和圖片的處理等比較常見的操作。老師如果只是單一的理論講解，必然不能達到教育目的。但是如果老師可以通過創設問題情境的模式將所有知識點串連起來，教學任務就會輕松很多，同時學生的掌握情況也極為樂觀。例如，老師在教學的過程中，可以將其中的一個教學內容成果作為一項實踐任務交給學生去完成，比如圣誕節的一個送禮小程序，讓學生將這份禮物送給自己最好的朋友，然后示范一個小程序的編寫，再讓學生在自己的編寫基礎上自由發揮，讓自己的禮物出現的方式更加多姿多彩。這樣基本程序的編寫作為重要的教學內容就完成了，還會讓學生因為任務的意義而對這個過程充滿興趣，保持積極性。為了更特別的禮物會開動腦筋，做得更好。

（二）結合學生的興趣進行問題情境的創設

高中信息技術課程教學中的很多內容如果單純講解操作方式會顯得枯燥無比，由于微信朋友圈等社交軟件的發展，很多高中生已經不滿足于簡單的上傳照片和沒有新意的文字編輯了，他們習慣將自己高中特色的生活搬上社交平臺，不僅可以吸引眼球還能博得喝彩。那么如何制作有趣好玩的視頻就成了炫技的首選。高中信息技術課程中對于音頻和視頻的編輯就可以在此基礎上進行，在視頻大賽的情境下提出。不僅豐富了學生的業余生活，還能將興趣發揚光大，將信息技術應用在現實生活中，更能通過比賽提高學生的競爭意識，在這個過程中，必然會出現各種編輯神器，也會出現意想不到的神操作，大賽的獲獎者可以通過產品展示環節，重點展示自己的操作方法，不僅可以提高他們的自信心，還能提升他們的表達能力和溝通能力。

（三）將所有的問題情境的落腳點最終回歸課堂學習

信息技術的日新月異讓很多學生把注意力放到攀比或者游戲的泥沼中，青春期的叛逆還沒有消退，就因為多了一個消遣模式而荒廢了學業，必將得不償失。在問題情境的創設過程中，老師必須將學生的關注點和興趣點進行合理引導，從而發現愛玩游戲的同學可以引導他們關注編輯代碼，將其引到游戲設計的提前規劃中來，有人對視頻編輯濃厚，愛設計各種視頻情節，就讓他多考慮導演、編輯的工作，以興趣為基礎的學習才會更持久，如果能讓學生最終因為老師的正確指引將愛好變成事業就是相當成功的教育。讓學生樹立正確的目標，端正學習態度，過好最重要的高中學習生涯，也是靈魂工程師肩上的重要職責之所在，創設問題情境的最后一筆也就完滿了。

在今天中國的教育中，很多學生會在繁重的高中三年之后尋求大學生活的安逸與舒適，所以提前在他們辛苦奮斗的道路上做好問題情境創設顯得非常迫切。尤其是高中信息技術課程目前不是高考科目，由于課程設計的意義性，很多學生還是很愿意投入時間和精力進行學習和研究，排斥心理并不強，那么如何在枯燥的高中生活中，讓他們找到自己努力的方向就非常重要。IT人才的緊缺與緊俏殊途同歸，很多埋頭苦學的孩子的關注點只有高考科目，卻忽視了一個非常重要的人生轉折點。如果可以在高中信息技術課程教學中充分利用問題情境創設將學生的注意力提前聚焦于職業規劃和就業方向上來，或許他們能度過更有意義的大學四年，也會充實地走好人生后面的路。