“送一桶魚”和“給一根釣魚竿”
——指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)活動有感

張成豐

（浙江省溫州市龍灣區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，浙江 溫州）

在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)活動課的教學(xué)實(shí)踐中，我有幾點(diǎn)深有感觸：

一、活動主題的生成即選題必須要學(xué)生化、生活化

主題要盡可能貼近學(xué)生生活實(shí)際，回歸到學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，把選擇主題的權(quán)利交給學(xué)生，由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。只有這樣，才能激發(fā)和維持學(xué)生的探究興趣。

例如，我在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)即《關(guān)于家鄉(xiāng)水暖潔具產(chǎn)品品牌情況的調(diào)研》過程中，就巧設(shè)情境“家鄉(xiāng)作為中國五金潔具之都，卻只擁有潔具產(chǎn)品2/7個國家名牌”，引發(fā)學(xué)生出于關(guān)切之情而去思考“家鄉(xiāng)的潔具品牌到底怎么啦？面對競爭，我們該何去何從呢？”因?yàn)楹枚鄬W(xué)生的家里就是做潔具產(chǎn)品的，沒有人會比他們更關(guān)心潔具，學(xué)習(xí)和生活就這樣聯(lián)系起來了，這也符合學(xué)生求知、求參與的心理需要。

二、要明確好活動的目標(biāo)

一個活動必須要有活動目標(biāo)，目標(biāo)要突出學(xué)生自我建構(gòu)知識、綜合運(yùn)用知識等方面的能力培養(yǎng)；通過活動，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地的科學(xué)精神和社會責(zé)任感的目的；并在活動過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和發(fā)展意識，養(yǎng)成其良好的個性品質(zhì)。

《關(guān)于家鄉(xiāng)水暖潔具產(chǎn)品品牌情況的調(diào)研》本身就融合了社會學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、還有指導(dǎo)如何寫調(diào)查報(bào)告的文學(xué)（語文寫作），參與的學(xué)生都能積極投入，有序分工，主動搜集有關(guān)資料，合作學(xué)習(xí)有關(guān)知識并加以應(yīng)用，真正做到了學(xué)以致用，并且，許多學(xué)生通過實(shí)踐活動都獲得了豐富的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)了探究和創(chuàng)新的意識，還學(xué)習(xí)到科學(xué)研究的方法，發(fā)展了綜合運(yùn)用知識的能力，增進(jìn)了學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感，真正做到在活動中達(dá)成了預(yù)設(shè)目標(biāo)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

應(yīng)當(dāng)說，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)的目的并不在于掌握知識內(nèi)容本身，而是要掌握學(xué)習(xí)的過程和這個過程中的通用規(guī)律和法則，這也可以形容為是“送一桶魚”，還是“給一根釣魚竿”的問題。

這也令我不得不反思我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，一方面，老師竭盡全力把自己掌握的“一桶魚”送給學(xué)生，而另一方面，卻在很大程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生的主體作用難以發(fā)揮出來，很多能力得不到培養(yǎng)與鍛煉，老師的工作吃力而不討好。

我認(rèn)為，學(xué)生的成才因素是多樣的，他們的個性、特長的表現(xiàn)形式也是不同的，我們的教育教學(xué)應(yīng)盡可能發(fā)揮他們的長處，多為他們搭建展示自我風(fēng)采、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的實(shí)踐舞臺，這就好比送給學(xué)生“一根釣魚竿”，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開展交流和討論的機(jī)會。而研究性學(xué)習(xí)活動就是實(shí)施“以德育為核心，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的素質(zhì)教育的重要載體。它堅(jiān)持實(shí)踐育人的原則，以體驗(yàn)教育為基本途徑，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的獲得和社會實(shí)踐能力的形成開辟了渠道，為學(xué)生個性的發(fā)展創(chuàng)造了空間，使廣大學(xué)生在自覺參與中能力得到提高。由此可見，研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)教育階段的重要性。

三、活動成果要不拘一格

在成果展示部分，并不一概要求以調(diào)查報(bào)告的形式出現(xiàn)，還可以允許并鼓勵學(xué)生富有個性化的創(chuàng)造性的表達(dá)，如匯報(bào)會、答辯會、知識競賽、攝影比賽、主題演講、訪談錄、活動方案設(shè)計(jì)等形式，要不拘一格地充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，以引導(dǎo)學(xué)生走向自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

另外，綜合實(shí)踐活動課程要求新的評價(jià)觀念和方式，注重形成性評價(jià)，評價(jià)重點(diǎn)不在于成果和水平，而強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動過程中情感、態(tài)度、探究欲望、創(chuàng)新能力、合作能力等方面的進(jìn)步。因此，如何使對學(xué)生的評價(jià)更加合理、客觀，仍將需要我們不斷去探索。

作為一名新課程的實(shí)施者，我感觸最深的是，在新課程環(huán)境下，教師已不再是機(jī)械地傳遞知識的簡單工具，我們應(yīng)盡快地完成從施教者到指導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)換，方能適應(yīng)富有挑戰(zhàn)的教育教學(xué)工作。

總之，研究性學(xué)習(xí)是一個富有情境的師生互動過程，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐在我校剛剛起步，許多地方尚需不斷修正、不斷改進(jìn)，我們將不斷努力，力求探索出一條真正體現(xiàn)我校辦學(xué)特色的實(shí)踐之路。