探究高中數學有效教學的困惑和對策

楊 濤

（江蘇省震澤中學，江蘇 蘇州）

高中數學是學生學習理科的一門重要學科，該學科具有高度的抽象性、概括性和推理性，這也就決定了高中數學教學的復雜性和困難性，不少高中生在學習這部分知識時，陷入了無法理解和推理論證的困境。針對這一教學現狀，本文提出了一些不成熟的建議，期望可以幫助到各位志同道合者。

一、高中數學教學實踐中存在的部分問題分析

1.高中數學課堂教學趣味性缺失

高中數學知識無論是在層次上、深度上和結構上都比初中更加難，其需要學生抽象思考的內容也越來越多，這對于高中生來說無疑是致命的，因為大量的思考過程會使學生失去學習數學的興趣，耗費更多的腦力。此時如果再加上我們教師枯燥性的講解，只會起到“火上澆油”的效果，不僅不利于激發高中生自主學習興趣，更容易引起學生學習的抵觸情緒，從而大大限制我們數學教學的腳步，得不償失。

2.數學課堂作業設計不盡合理

對于高中生來說，高考是人生中的一大轉折點，家長望子成龍的心也較為明顯，基于這些客觀存在的事實，高中數學教師也就對題海戰術、大量練習樂此不疲了，如在作業的設計上，常常會以幾張幾張的試卷檢測來讓學生練習解題，從而提升學生的數學解題能力，但是高中生并非只是學習數學一門科目，而是多科并舉。所以，在多科教師都采用這種作業設計的方式下，我們很難取得良好的作業設計教學效果，留作業到頭來只能是流于形式。

3.數學教學實踐中評價學生的方式過于單一，不利于調動學生數學學習積極性

如今新課程改革和素質教育的口號已經響徹四海，許多教師也已經開始認識到發展學生多樣能力的重要性，在教學的方式上努力創新，但是對于學生的評價卻一直采用老套的辦法，單純以卷面分值看學生的學習效果，而忽視學生的其他閃光點，大大限制了高中生學習的主動性，不利于教學效率的提升。所以，探究有效的高中數學教學化解方法極為迫切。

二、探究如何化解疑難，提升高中數學教學質量

1.多元策略并舉，消除數學枯燥、乏味弊端

在傳統高中數學教學思想的影響下，我們教師留給了學生一種枯燥、乏味、單調的教學印象，而時代在發展，我們的教學思想和教學方法也在不斷革新，所以，作為教學的引導者和組織者，高中數學教師應當積極探究、學習多元化教學策略，關注學生學習興趣，從青少年的學習內心世界出發，讓學生看到教師與以往不同的教學一面，化課堂無趣為有趣，從無效課堂到高效課堂。

比如，在教學數學“等差數列”“等比數列”以及前n項和的公式時，我們可以采用故事導入的方法，一邊讓學生自主預習本課的內容，知曉本課大致要講的方向，一邊利用課堂的起始時間，將古印度國王與其宰相（國際象棋的發明者）打賭的故事講給學生聽，最后在故事的末尾，拋出疑問：“為什么國王最后會出現支付不起的尷尬狀況呢？那么大家計算一下，到棋盤的最后一格，國王需要支付多少粒麥子？”如此，故事結合問題的教學引導方式，可以大大提升高中生的思考興趣，相比較傳統的開門見山導入方式，更容易提升學生學習興趣。

此外，為了讓課堂更加有趣，我們還可以在教學“立體幾何”的相關知識時，讓學生動手拼一拼、畫一畫、擺一擺，從而拓展青少年的思維技能，培養其手腦協調能力，又不失教師教學的智慧。高中生在這種動手操作的環境中，更享受到了數學實踐教學的樂趣，對于提升教學質量來說無疑是有益的。

2.注重減負提質，優化數學作業設計

筆者建議，在作業的設計上要結合學生的實際學習情況，盡量避免以偏概全，以“一刀切”的形式面對所有高中生，因為有些學生接受能力強，所以他們學得快，而同等水平的作業在這些學生的眼中根本不在話下，不僅浪費了開闊學生數學視野的機會，更不利于引導學生奮發向上。相對來說，同等水平的作業設計，對于學習成績不理想的學生來說，又超出了他們的理解范圍，使他們想要完成作業都很難完成。所以，筆者建議在作業的設計上要實施差異性對待，注重減負提質，減輕學生的負擔，提升教學效率。

3.實施智能評價，保證評價方式客觀、公正

此外，在數學教學的評價方面，筆者認為，可以結合如今信息化的終端設備，比如網絡閱卷、網絡家庭調查問卷、學生在線互答等方式，實現教學資源的合理利用，省時而又高效，并且這種信息化的教學評價方式，不會摻入任何個人感情色彩，所以，值得推廣。其次，我們還可以多在年級范圍內，組織一些趣味性的數學活動，將每位學生在活動或者比賽中取得的優秀成績納入年終的考評范圍，這樣才不失教學評價的客觀、公正性，從而提升數學教學有效性。

綜上所述，在高中數學教學中，我們要針對實踐中出現的部分問題勤于反思和總結，結合自身的教學經驗對問題提出有效策略，如提升課堂教學趣味性；減輕學生負擔，優化作業設計；利用信息化設備，智能化教學評價等，如此，保持高中生一種平穩的數學學習心態，在遞進式教學中逐漸提升學習效果。