初中數學課前引入教學的策略分析

賀秋華

（江西省萍鄉市蓮花縣湖上中學 江西萍鄉 337100）

一、當前初中數學課堂教學引入的現狀

在當前初中數學教學過程中，存在教學單刀直入的問題，很大一部分初中數學教師在教學時直接對學生進行教學內容的傳授，像流水線一樣對學生進行課程教學。而事實上，數學中也包含以及蘊含著非常多的知識奧秘，這都需要學生主動積極地去研究，去探索，去挖掘。這就要求教師應把自身的主導作用充分發揮出來，注重學生數學學習興趣的激發和培養。學習數學的積極性和主觀能動性充分發揮出來。然而在實際的初中數學教學過程中，很大一部分初中數學教師在進行課前引入過程中沒有對必要的數學知識體系進行科學合理構建，對其知識進行簡簡單單的引導，因循守舊。部分初中數學教師在進行課前引入時，有點“故弄玄虛”的感覺，喜歡把課前引入弄得很花枝招展，沒有把學生的實際數學學習情況考慮進去，再就是，課前引入也與即將要教學的內容不符合，讓學生難以弄明白其中的重點，不知道教師到底想要表達的是什么，最終難以實現教師開始所設置的教學目標。[1]

二、設置問題情境，激發和培養學生的學習興趣

我們都知道興趣是最好的老師，興趣能給學生的數學學習提供源源動力，數學學科有濃厚的學習興趣。學生在課堂上的注意力就會高度集中起來，而且也會有更為濃烈的研究欲望和求知欲望，因而，這就是在進行課前引入的時候一定要重視學生數學學習興趣的培養和激發，可以創設問題情境，你們都知道中學生的好奇心比較強對，新鮮事物充滿好奇，教師應牢牢抓住學生的這一特點開展教學，教師在進行問題情景的創設時，應把實際的教學情況考慮到教學活動中去，首先要做的就是所建立的問題情景應建立在學生原有數學知識的基礎之上，這樣，不僅有助于學生回顧舊知識，與此同時，還能促使學生進行新知識和舊知識之間的聯系，學生在這種舊知識和新知識的不斷碰撞中，會對數學這門學科的學習產生濃厚的學習興趣。教師在初中數學教學中進行問題情景的引入時，可以應用的方法有多種多樣，比如初中數學教師可以應用一些簡單的演示實驗進行課前導入或者是故意構建錯題陷阱等等，這些應用形式都能在數學課堂教學過程中，激發學生的求知欲望和探索欲望，同時也有利于學生的學習熱情的激發，進而為課堂教學埋下伏筆。初數學教師在進行數學教學過程中應加強學生問題意識的培養，注重學生創新能力的激發和提升，在進行在進行課前引入環節，創設問題情境時，教師應注意提出的問題應具有一定的層次性，要符合學生的認知規律等，只有這樣才能在數學課堂教學過程中培養以及提升學生學習數學的興趣，激發學生學習數學的熱情，更為重要的是，學生的創新能力和創新意識也會得到有效提升。[2]

三、運用多媒體輔助教學導入新課

隨著科學技術的不斷發展，越來越多的初中數學教師開始在初中數學教學中應用多媒體輔助教學，與其他教學手段進行對比，多媒體輔助教學是一種較為現代化的教學手段，圖文并茂，集滾動的文字，動態的畫面，鮮艷的色彩以及悅耳的音樂于一體，可以刺激學生的多種感官，進而把學生學習數學的主觀能動性以及積極性充分調動起來，多媒體教學具備傳統教學手段無法擁有的優點，因而，在初中數學教學過程中應用多媒體技術輔助教學是新課程改革的要求，也是時代高速發展的必然趨勢。都知道傳統的教學模式主要是教師應用一本教材。一支粉筆和一塊黑板開展教學。在這種教學模式下，課堂教學非常乏味無聊，枯燥，難以把學生學習數學的積極性和學生的求知欲望激發出來。久而久之會使得課堂教學質量低下，而在初中數學教學中應用多媒體技術輔助教學。可以從根本上改變這一現狀。他在教學模式，教學手段，教學方法上實現了質的飛躍，給學生提供了一個豐富多彩，生動形象，具體的教學情景，可以把學生那些難以理解的數學知識抽形象化和具體化，與此同時，可以把學生學習數學的興趣充分激發出來。這給學生積極主動探索和研究提供了機會，在促使學生理解那些抽象數學知識上發揮著極其重要的作用。[3]

結語

總而言之，初中數學教師應應用多種教學方法，做好課前引入，課前引入教學可以讓原本乏味無聊缺乏升級的數學課堂變得十分活躍，同時也能提升課堂的趣味性，把學生學習數學的主觀能動性和積極性充分調動起來，進而使得整個數學課堂教學的效率得到有效提升。[4]