高中語文新材料作文審題立意教學策略分析

賈書賢

（齊齊哈爾中學 黑龍江省齊齊哈爾市 161000）

“審題立意”是新材料作文寫作難點，基于學生閱讀理解能力及語文素養存在差異性，其對作文材料的理解不盡相同，理論上只要學生沒有領會錯作文材料的中心思想，學生無論從哪個角度進行寫作，都可以落實寫作目標，繼而避免出現作文“離題”現象。在新材料作文逐漸成為高考“新寵”新常態下，高中語文教師需積極轉變作文教學思想，立足新課改浪潮，以培養學生語文核心素養為出發點，分析高中語文新材料作文審題立意教學策略顯得尤為重要。

一、分析高中語文新材料作文審題立意教學要點

1.培養學生閱讀理解能力。通常情況下高考新材料作文為400--800字符，學生需在閱讀理解新材料基礎上進行寫作，這就需要學生具備閱讀理解能力，可以抓住新材料中心思想，找到寫作方向，落實其寫作目標，避免出現寫作內容“跑題”消極現象，為提高學生寫作能力奠定基礎。

2.培養學生立意能力。學生在充分理解作為素材基礎上，需進行立意并選定寫作角度，以此為由梳理寫作思路，將學生的思想感情傾注在作文中，為此教師需在教學實踐過程中，培養學生立意能力，使學生不僅能夠掌握立意方法，還能做到立意新穎、豐富且富有層次性，確保學生作文內容富有感染力，有自己的態度，繼而提升學生寫作能力。

3.培養學生寫作能力。新材料作文最終檢驗的是學生的寫作能力，如若學生不具備寫作能力，其在作文創作過程中，好比“茶壺里煮餃子”，學生雖然可以充分理解材料深意，但卻不知從何說起、如何下筆，影響學生寫作成效。基于此，教師需將培養學生寫作能力，視為高中語文新材料作文審題立意教學要點，旨在提高教師作文教學質量，同時培養學生語文素養[1]。

二、分析高中語文新材料作文審題立意教學阻力

1.高中語文教師作文教學缺乏綜合性。通過對高中語文新材料作文審題立意教學要點進行分析可知，教師不僅需培養學生寫作能力，還需培養學生閱讀理解及立意能力，然而當前鮮少有教師將培養學生閱讀理解能力，與培養起寫作綜合素養關聯在一起，期許通過單一化的寫作訓練提升學生寫作能力，高中語文教師作文教學缺乏綜合性，影響學生寫作成效。

2.高中語文教師作文教學方法缺乏創新性。在以往作文教學進程中，教師普遍采用訓練式、講解式教學方法，要求學生依據教師所給出的材料作文寫作方向進行寫作訓練，這種作文教學手段雖能讓學生在短期內掌握某類材料作文審題立意方法，但學生卻并不具備審題立意自主性，影響學生審題立意綜合成效，降低其新材料作文寫作能力。

3.高中語文教師新材料作文審題立意教學經驗不足。新材料作文在新課改浪潮下頻繁出現，要求教師累積相關育人經驗，持續調整作文教學體系，在此基礎上提高教師審題立意教學能力，為教師革新作文審題立意教學方略奠定基礎[2]。

三、分析高中語文新材料作文審題立意教學策略

通過對高中語文新材料作文審題立意教學阻力進行分析可知，高中語文教師作文教學缺乏綜合性、創新性，且語文教師新材料作文審題立意教學經驗不足，成為降低高中語文新材料作文審題立意教學質量突出內因，基于此教師需秉持實事求是精神，立足新時期語文作文教學新常態，探析高中語文新材料作文審題立意教學策略，旨在提高高中語文作文教學綜合質量。

1.提升學生語文寫作綜合素養。首先，教師需引導學生拓展閱讀面，多讀書、讀好書，通過閱讀掌握總結文章中心思想，理解文章內涵，提取文章精髓的方法，并掌握好詞、好句及多元化寫作方法，為提高學生新材料作文審題能力奠定基礎；其次，教師需培養學生人文情懷，提高其文學體悟力，可以從新材料中找到寫作方向，達到提升學生立意能力的目的，這就需要教師跳脫“標準答案”、“唯一答案”、“機械分析”等滯后性新材料作文審題立意教學思維，賦予學生語文思維活性，將學生的語文思維深入新材料作文中，助其多角度、多層面理解作文材料，拓寬學生作文立意思路，落實審題立意教學目標；最后，教師需引導學生進行寫作訓練，用以提升學生審題立意能力及其寫作綜合素養。

2.創新高中語文新材料作文審題立意教學方法。創新是推動教育事業良性發展內在力量，為此語文教師需具備創新教學方法的能力，從新材料作文審題立意教學實況出發，不斷革新相關教學方法，例如教師可以借助“互聯網+教育”模式，采用“慕課”教學法，邀請高考作文研究教育學者，以及其他院校師生，圍繞相關新材料作文進行線上探討，整合學生、教師、專家審題立意心得，拓寬學生新材料作文審題立意思維途徑，引導學生從多角度進行審題立意，確保學生寫作思維具有靈活性、實效性、正確性，在創新作文教學方法同時，達到培養學生寫作綜合素養的目的。

3.總結高中語文新材料作文審題立意教學經驗。通過對高考新材料作文審題立意經驗進行總結可知，這些材料通常與學生現實生活息息相關，只要學生秉持正確價值觀、世界觀、人生觀分析該材料，便可達到審題立意目的，為此教師需引導學生關注生活與社會時事，可以透過“現象看清事件“本質”，圍繞“本質”闡述自身觀點，避免出現“離題”現象，繼而提高學生作文質量[3]。

結語

綜上所述，為有效提高學生寫作能力，教師需立足高考語文新材料作文考核新常態，通過培養學生閱讀理解能力、寫作能力、立意能力，確保學生可以掌握新材料作文審題立意方法，同時提升學生語文寫作綜合素養，創新高中語文新材料作文審題立意教學方法，不斷總結新材料作文審題立意教學經驗，繼而在完善高中作文教學體系基礎上提高學生寫作能力。