如何提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)構(gòu)建

石志偉

（吉林省白城市毓才實(shí)驗(yàn)學(xué)校 吉林白城 137000）

關(guān)于高中英語(yǔ)的主要任務(wù)就是讓高中學(xué)生通過英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)，高效的提升學(xué)生自身的英語(yǔ)水平，而在高中英語(yǔ)課程中，英語(yǔ)閱讀更是不可懈怠的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但由于各種因素的存在，高中學(xué)生在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在著些許負(fù)面情況，致使高中教師的授課工作時(shí)常難以開展。[1]

一、運(yùn)用多種授課方法

將現(xiàn)代授課方法在傳統(tǒng)授課方法的基礎(chǔ)之上進(jìn)行升級(jí)。英語(yǔ)閱讀的歷程要始終做到牢記知識(shí)并學(xué)以致用，作為讀者，需要合理運(yùn)用熟練掌握的方法和套路去揣摩文中筆者想表達(dá)的真實(shí)想法，用閱者角度去進(jìn)入筆者的思維深處，本就是一種思想的連接，通過與讀者的鏈接，老師與學(xué)生的互動(dòng)，生生之間在繼續(xù)思維連接，不但可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到提升，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的感受心得，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最后完成授課目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐步上升。[2]

二、落實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)

1.學(xué)生在練習(xí)英語(yǔ)閱讀時(shí)，要學(xué)會(huì)利用題目給出的已知條件進(jìn)行分析，得出閱讀中并未給出的信息，閱讀者對(duì)于語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯的掌握程度起到了很大的效力，掌握著三者和提高閱讀理解能力相結(jié)合是相得益彰，珠聯(lián)璧合。只有先將語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練扎實(shí)，就能在英語(yǔ)閱讀理解的海洋中馳騁，摧毀一切阻礙，如入無人之境。

2.詞匯授課的教學(xué)過程中，作為高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)規(guī)定學(xué)生始終謹(jǐn)記教材書上每一個(gè)出現(xiàn)的單詞和詞組，并且和學(xué)生共同探討節(jié)時(shí)高效的記憶方法。

三、構(gòu)筑詞組學(xué)習(xí)高效性

英語(yǔ)龐大的詞匯量始終是導(dǎo)致高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的一大難題。其實(shí)詞匯都是有聯(lián)系的，并有著較強(qiáng)的規(guī)律性，高中英語(yǔ)老師在給學(xué)生進(jìn)行授課過程中一定要合理運(yùn)用詞匯的各種屬性，立足在詞匯系統(tǒng)紙上，比如：slow是一個(gè)副詞，高中英語(yǔ)老師在教學(xué)時(shí)要有意識(shí)的將單詞的原型和副詞拿出來造句進(jìn)行比對(duì)，使高中生瀏覽后運(yùn)用多媒體教學(xué)器材的各種助學(xué)屬性，把slow與slowly拖放在一起，這樣一來，學(xué)生既可以明白單詞的發(fā)音規(guī)律，又可以體會(huì)到形容詞轉(zhuǎn)變成副詞的語(yǔ)言技巧性。為高中英語(yǔ)完成授課難題，讓高中學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣性。此外，值得一說的是電子白板的關(guān)鍵點(diǎn)提煉功能。電子白板使得高中英語(yǔ)老師能夠靈活快速地將所需要掌握的關(guān)鍵知識(shí)讓高中生自行總結(jié)。利用幾個(gè)簡(jiǎn)單的觸屏動(dòng)作便能夠?qū)⒏咧杏⒄Z(yǔ)老師要求高中生掌握的重要知識(shí)點(diǎn)拖拉到對(duì)應(yīng)的地方，令高中生恍然大悟。與此同時(shí)，教師還可利用板書功能、顯影技術(shù)更加完整的將行文的全過程一覽無余的展現(xiàn)在學(xué)生面前，由于電子白板本身帶有英語(yǔ)書寫格式，能夠極大的矯正高中生在英語(yǔ)行文上的規(guī)范性，填補(bǔ)了老式教學(xué)工具需要高中英語(yǔ)教師自行繪畫書寫格式浪費(fèi)的上課時(shí)間。此外，可以將高中學(xué)生容易遺忘漏記的詞匯的相關(guān)筆記經(jīng)過多媒體教學(xué)器材儲(chǔ)存起來，用于將來反復(fù)查驗(yàn)，考試前的復(fù)習(xí)工作時(shí)學(xué)習(xí)。

四、保證學(xué)生的閱讀量

要想提高學(xué)生的閱讀能力，首先得讓學(xué)生擁有一定的閱讀量，應(yīng)當(dāng)鼓舞高中生利用課外時(shí)間開展豐富的英語(yǔ)閱讀練習(xí)。研究表明，高中學(xué)生積累的知識(shí)信息總量與英語(yǔ)閱讀的總量成正比，能夠成為為之利用的相關(guān)條件，高中生就可以憑借這些條件對(duì)于筆者的寫作思路作出揣度和剖析。在授課中高中英語(yǔ)師要做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，針對(duì)高中生的根本學(xué)習(xí)狀況規(guī)定閱讀任務(wù)，爭(zhēng)取做到深入淺出，由表及里。讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的過程中體會(huì)和感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)魅力，最后產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自覺性。絕大多數(shù)高中生認(rèn)為，付出就會(huì)有回報(bào)。然而實(shí)際上，在英語(yǔ)閱讀的過程中時(shí)時(shí)會(huì)碰到挫折，令很不少學(xué)生享受不到英語(yǔ)閱讀時(shí)的快感。此時(shí)，作為高中英語(yǔ)老師應(yīng)該多規(guī)范學(xué)生不好的閱讀行為毛病。不好的閱讀毛病一般有一下兩個(gè)問題：①每碰到不認(rèn)識(shí)的單詞就查工具書，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就會(huì)依賴上其他方面的幫助，無法走出依賴性心理的定式。再者，工具書里查閱到的漢語(yǔ)解釋未必與原文絕對(duì)等值，并且字典對(duì)于單詞的概括性也是有限的。②反復(fù)英語(yǔ)閱讀降低高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，緩慢閱讀的效率，所以，往往會(huì)打擊學(xué)生的閱讀興趣。故而激發(fā)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非同小可。[3]

結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中學(xué)生需要不斷地在閱讀訓(xùn)練中提升自身學(xué)習(xí)能力，找到自身的學(xué)習(xí)靈感，并借助先進(jìn)教學(xué)器材與工具，采用科學(xué)而合理的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建適合自身學(xué)習(xí)情況的英語(yǔ)閱讀思維模式，以單詞為點(diǎn)，以詞組為線，以閱讀為面，以點(diǎn)帶線，以線帶面，不斷磨練自身英語(yǔ)基本素養(yǎng)，唯有如此，才能在當(dāng)下的教育環(huán)境下憑借自身的不懈努力，擁有出類拔萃的英語(yǔ)閱讀能力。