淺談高中歷史學習方法

談勁龍

（鄭州市為民高中 河南鄭州 450000）

高中歷史學科的人文科學性特征非常鮮明，能夠讓學生接觸歷史和感知歷史，并學會以史為鑒，為自身的成長成才乃至于國家與社會的持續性進步打下堅實基礎。高中學生在學習歷史學科的過程中，需要把關注點放在全面提高自身的學習能力和學習方法的掌握方面，運用恰當的學習策略，積累歷史知識，發展歷史技能，接受歷史學科的熏陶，學會運用歷史知識和方法思考和探究問題。科學化的學習方法是提高歷史學習質量的關鍵，所以高中生要善于在學習當中積累方法，充分挖掘自身的內在潛能，為個人的學習與成長打下基礎。[1]

一、深化歷史學習認知，激發個人歷史學習興趣

不管是哪一門學科的學習，都需要把興趣作為基礎和前提，因為興趣是重要的學習影響因素，只有對學科學習保持濃厚的興趣和持續不斷的學習動力，才能夠在課程學習當中收獲更大的進步。興趣是高中學生學習歷史的動力之源，于是高中生在歷史學科的學習當中，要積極調動自身的學習興趣，喚起自身最大化的學習動力，深化對歷史學科和歷史學習的認識，在思想認識方面進行提升，為實際學習行動的優化打下基礎。高中學生需要對歷史這門學科保持持久的興趣和學習動力，尤其是注意吸收其中的歷史精華和歷史文化。歷史學科的人文性特征比較突出，很多時候會讓學生感覺知識學習過于枯燥乏味，此時高中生要轉變學習策略，積極運用多元化的方法收集豐富的歷史故事，趣味性地進行歷史知識處理，保證自身的學習與理解效果。歷史知識點相對來說是復雜而又多樣的，這就需要學生在日常的學習當中明確學習主線，圍繞主題將各個歷史章節內容進行有效串聯，在階段性的總結歸納當中突破歷史學習當中的難題。例如，在學習《羅斯福新政》時，高中生除了要認真閱讀和學習教材當中給出的歷史故事之外，還可以在課下通過書籍和網絡平臺收集與羅斯福新政相關的歷史故事，對這部分內容的學習產生濃厚的興趣，提高對歷史學習的認知。

二、加強歷史知識識記，有效提升個人記憶能力

毋庸置疑，高中歷史這門學科的知識容量較大，有很多的內容尤其是基礎內容是需要學生準確識記的，只有這樣才能夠在今后理解高難度知識，運用實際知識解決問題時變得事半功倍。高中學生本身的學習壓力和要記憶的學習內容就數量眾多，在面對需要記憶的豐富歷史知識時，往往會產生恐懼和抵觸的消極情緒，影響到記憶效果和學生記憶能力的發展。為了改變這樣的情況，高中生需要自覺提高自身的記憶能力，掌握有效的記憶方法，進而徹底突破歷史學習和記憶當中的難題。其中高中生可以和其他同學進行密切的溝通與交流，積極實踐并且共同探尋記憶歷史知識的科學方法，彼此交流歷史記憶當中的技巧和策略，加強對歷史知識的理解，為知識的應用和有效的調曲打下基礎。掌握歷史線索是高中生在記憶歷史知識要點過程當中需要把握的一項關鍵性內容，也就是說高中生在記憶歷史知識時，必須要對已學知識進行有效綜合，形成整體化的歷史體系，利用對主干知識的掌握提高對分支知識的掌握水平。例如在學習新中國成立后的歷史之事實，可以對1949-1978年的歷史展開分階段的分析，利用已學知識獲得新中國成立后的歷史信息。另外在記憶歷史事件時，高中生可從歷史故事性質的層面上進行分類記憶，比如把美國戰爭、法國大革命等歸為一類，更加完整有序的掌握歷史知識。[2]

三、注重歷史知識積累，積極構建歷史學習框架

高中階段是學習和積累的重要階段，在這一時期加強知識積累，特別是構建完善的知識框架和知識體系，是一項至關重要的學習內容。高中歷史這門學科在實際學習當中，不能夠用臨陣磨槍的方法，應該養成良好的學習習慣，在有限時間范圍內了解完整性的歷史知識，構建歷史學習框架和歷史知識體系，從整體上把握歷史發展脈絡，以免出現以偏概全的片面情況。由于歷史這門學科所記載的是人類歷史發展過程當中的事件，歷史的發展是連續性的，所以學生在學習歷史學科時可以利用構建學習框架的方法，更加清晰準確的認識和掌握歷史。比方說高中生在學習與秦朝有關的歷史知識，為了形成知識框架和知識體系，可從秦朝建立、鞏固、繁榮、衰亡這幾個方面著手連續性分析秦朝的歷史變化，形成一個有序的學習框架和歷史脈絡。另外再學習其他朝代的知識，同樣可以對該框架進行套用和適當的調整，以便更加迅速地獲取歷史信息。另外，高中生也可以通過運用思維導圖、模塊串聯等方法形成歷史鏈條，完善歷史知識體系。

高中階段正處在知識學習和能力形成與發展的重要時期，只有掌握了科學合理的學習方法，才能夠讓學科學習和學習質量的提升擁有良好的保障。高中階段的課程知識難度相對較大，更加需要有效的學習方法來保證學習效率，尤其是對歷史這門人文性特征非常鮮明的學科來說，更加需要學生在日常學習當中歸納總結學習方法，完善學習策略，提高史學素養。