以愛出發
——例談智障兒童的教育策略

王 明

（重慶市石柱縣特殊教育學校 重慶 409199）

引言

對于智障兒童而言，在學習、生活上的困難都極大，想要讓他們在社會中發揮一定的價值，可以盡快的融入到社會生活中去，就需要不斷對他們進行教育，用愛發揮溫暖的力量去感化他們，當然這并不是僅僅只依靠家庭或者學校的單一力量就能達到的，而需要全社會共同行動，不放棄對他們的教育培育，不斷的發揮作用，才能讓他們更快的被社會接納，有更好的發展。[1]

一、解析智障兒童的特點

1.生理方面

有關研究表明，智障兒童發育表現出與正常兒童一樣的趨勢。對于輕度智障兒童來說，在身體發育某些方面或者優于正常兒童，但中、重度以上的智障兒童，身體形態的發育劣于正常兒童，并且智力障礙越嚴重，身體素質越差。

2.心理方面

從心理方面來看，智障兒童主要表現有以下四個特點：一、有著明顯的自卑心理，不愛與人接觸；二、各感知器官的感受性較低，反應明顯遲鈍；三、識記過程緩慢，對接受的信息保持不牢固；四、言語上理解能力和表達能力差，發展水平明顯低于正常兒童。

二、實際案例解析

剛轉來這個學校，便了解到一群來自星星的孩子——智障兒童。在與這部分特殊孩子的接觸與交流中，我充分體驗到只有愛才能夠打破隔閡，達到溝通、交流與教育的目的。以下便深入分析六個典型案例。

案例一：首先是一個小男孩，他真的很乖，雖然他不能用連貫的語言表達出自己想要做的事情，連頭應該怎樣擺放才是正常的位置，他都不知道。但是，每每看見同學們開心時，他也會露出燦爛的笑容。當老師帶領孩子們開展課外活動時，他總會積極主動地參加，并且愿意和同學們一起玩耍，招牌式的甜甜笑容總會掛在臉上。正是由于他的這份開朗，才能讓他進一步的向正常社會邁步。

案例二：這是一個活潑的小朋友，但就是每次在開展活動時，他總會出現一些突發情況，每隔十幾分鐘便會大叫一次，導致老師們對他有點力不從心。活動時各種興奮、各種跑動，老師一直緊緊跟在后面，怕他摔倒，怕他受傷。但是在這種環境中，大家都能明顯感覺到他是高興的，畢竟人們高興的時候不也在手舞足蹈嗎?只不過他的情緒比大家強烈許多。當大家都對他們多一份包容之心時，他們的生活將會多一份彩色，與人的接觸也會更多。

案例三：常聽說過“天才在左，瘋子在右。”第三個小朋友便跟這個俗語很相像，大家都認為這個小朋友極有可能是個不小心被關在自己世界里的小天才。小朋友經常獨自在一旁玩自己的小滑板，每當乏了之后，家人便會給他聽一個帶按鍵的音樂播放器，當機器出了故障，一直沒有聲音時，小朋友就開始哭鬧起來，一直打自己的頭，還很用力打自己的臉，老師和家人趕緊阻止他的動作，并用手機給他放歌，但小朋友仍然哭鬧。這時，將播放器準備換電池之時又突然恢復了正常，拿給小朋友，他開始很迅速的在按鍵上面操作，一下子就停止了哭鬧，并對著大家開心的笑起來。后來他的家人告訴我們小朋友對于音樂很敏感，自己也能彈一-些曲子，大家都相信小朋友一定是暫時被困在自己的世界里，也許某一天他就醒過來了，感知到外面的世界并愛上它。對于智力有缺陷的孩子，他們可能在其他的方面有突出的優勢，大家更應該用發展的眼光來看待，努力的發掘他們的閃光點，帶領他們發展的更好。

案例四：第四個小朋友有著輕微的自閉癥。經常一個人安安靜靜地坐在草坪上，從草地上抓草屑扔到空中，然后看它掉下來，一直重復著這個動作，始終不發一言。他真的很安靜，甚至想著他的世界或許是靜止的。對于老師的詢問，他從始自終沒有看一眼，也沒有回答問題。陪他坐在那里的時候，一直很想知道他心里到底在想什么呢?他眼中的世界是什么樣的呢?可能這是一個無法解決的問題，但是當在他身邊時，好像時間都靜止了，想要和他有更多的相處。[2]

三、例談教育策略

1.用“愛心”呵護是教育的關鍵

賞識教育家周弘說:“哪怕天下所有的人都看不起你的孩子，做父母的也要眼含熱淚的去欣賞他、擁抱他、贊美他！”教師亦是如此！對于這群特殊的孩子來說，無疑是“殘缺的花朵”，更需要用心去呵護，用愛去撫慰。首先，做到尊重學生，包括個性特點、興趣愛好等等，堅持“四心”教育：即愛心、信心、耐心、恒心。其次，了解學生，了解他們的身體狀況、精神世界等等，隨時跟學生保持溝通，促進心靈上的交流。最后，可以適當采取“賞識激勵法”。對于這群特殊群體來說，可能經常會犯點小錯誤，作為教師更多的是應該包容他們，并且耐心給予指導。多鼓勵、多表揚，尋找他們身上的閃光點，以克服他們的自卑心理，重新拾起自信心與勇氣。[3]

2.合理設置課程是教育的根本

智障兒童作為一個弱勢群體，有很多別于正常兒童的地方。因此，對于學校來說，建立多元評價體系，正確的看待智力障礙兒童，開發適合他們的課程，選擇適合的教學方法，把他們的發展作為教學、課程設置的起點，應該將此作為教學重點。教師則需要根據他們的身心特點，合理設置日常課程，以尋求更好地發展。例如，在教學活動開展時，可以采用情感情境創設的方法，以提升孩子的自信心。此外，趣味教學法、游戲教學法等等也是很好的教育手段，引導孩子多交流、多溝通、多表演，從而使口、手、腦動起來，讓他們在快樂中學習。其次，可以利用教師示范的作用，從日常學習、生活中為學生樹立一個良好的榜樣，從而規范日常行為。最后，可以設置一些康復訓練的課程，以增強孩子的身體運動能力，緊抓學校、家庭、社會“三位一體”教育，校內校外有效結合，多給予學生正能量，讓孩子感受到家長、教師乃至全社會的關愛。

結語

可能在大家的日常生活中，很少遇到這一類的孩子，但是他們卻是真實存在的，只有用愛和希望去包容、去理解、去引領他們，才能給他們足夠多的安全感，才能讓他們有更多的成長空間。所以，作為特殊教育工作者的我們更應該用心去對待他們，著重其教育方面，使其健康成長，并具備更好地適應社會的能力。