初中化學教學中如何培養學生的自主管理能力

覃桂鳳

（英德市九龍中學）

在傳統的教學活動中，教師是教學中的主導者，但是在新課標理念的要求下，教師要把學生看成課堂的主體，在以往的教學模式中，化學教師通常會為了跟上自己的教學進度而忽視對學生知識掌握情況的考查。自主管理教學模式是把學生的學習狀態看得比較重，通過采取合適的教學手段，激發學生對學習化學的興趣，調動他們的學習積極性，讓學生實現自主探究學習的新型教學模式。

一、在初中階段培養學生自主管理能力的重要性

傳統的化學教學活動中，教師往往過于重視“教”的過程，從而輕視學生“學”的過程。教師通常將完成教學任務當作是第一要務，不管學生是不是可以做到對知識的透徹理解，都強制地將知識“灌”入學生的頭腦之中。而新課標理念則不同，它不僅對學生提出了要求，還要求教師要重視培養學生的自主管理能力，包括獨立思考的能力和自主探究的能力。從學生的角度來看，如果學生在學習化學的時候遇到了自己難以理解的問題，如果自己不能及時解決的話，長此以往，他們在腦海中就會積累越來越多的難點和疑點，再加上化學知識通常聯系得非常緊密，造成的后果就是一步跟不上，步步跟不上。慢慢地，學生就會對化學學習提不起興趣，甚至會產生厭學心理，最終造成學生放棄化學。而在化學教學活動中，教師培養學生自主管理能力就會在很大程度上避免這個問題。因為采用自主管理教學模式首先可以提升學生在化學學習中的自主性，其次改變了過去教師在化學課堂上的主導地位，轉而將學生的實際需求作為主導，把學生變成了化學課堂的主體，鼓勵學生主動預習、復習，遇到疑點還有難點的時候積極去探索求知，主動向教師或者化學水平高的學生請教，將以往的“要我學”改變成現在的“我要學”，幫助學生養成獨立思考、主動學習的好習慣。

二、培養學生自主管理能力的方法和途徑

1.創設情境，引發學生獨立探究

處于初中階段的學生在思維發展方面已經趨于完善，他們欠缺的只是相關方面的經驗而已。因此教師在化學教學的過程中，與其讓學生通過死記硬背的方法來達到目標，還不如讓學生在理解的基礎上去記憶，這樣不僅記得快，而且記得還很牢固，最重要的是可以幫助學生鍛煉思維能力。教師通過創設問題情境就可以實現這個目標。雖然化學知識點不僅多而且雜，但是如果學生在學習過程中發現了不同知識點之間存在著關系的話，學習難度就會隨之降低。此外，大部分化學知識描述的是物質的變化過程以及反應過程，并且在化學課堂中做的很多化學實驗也具有一定的趣味性。比如，在學習粵教版九年級化學的時候，有很多內容和我們的實際生活非常貼切，如“認識空氣、保護空氣”“生命之源——水”“食品、藥品與健康”，教師在對這些內容進行教學時，就可以為學生創設一個生活情境，讓學生在一個貼近現實的情境中學習，既能激發他們的學習興趣，還可以引發他們自主探究的欲望。

2.培養學生良好的學習習慣

在學習中，良好的學習習慣對提高學生的自主管理能力發揮著重要的作用。初中階段，很多學生非常用功，但是成績總是不盡如人意，出現這種狀況的原因在于他們的學習方法不對，學習習慣不好。教師可以通過培養學生良好的學習習慣提高學生的學習成績，增強他們的自主管理能力。教師可以在每節課開始之前先帶著學生回顧上節課講過的知識，對于仍然有疑問的地方，讓學生記下來，同學之間互相討論。在每節課留一點時間，讓學生消化本節課的知識，鼓勵學生在課下預習新的知識，讓學生把預習中遇到的難點記錄下來，在下節課上，學生自然就會將注意力集中在難點的講解上，進而提高課堂學習效果。教師通過“回顧—消化—預習”這三步，讓學生在自主學習中意識到自己的不足，進而去不斷改正提高。

3.將化學與生活實踐有機結合起來

讓學生將所學的化學知識應用在日常生活中，并且是有創新性、建設性地運用，才是化學教師所應該追求的最終目標，而實踐才是完成這一任務目標的唯一渠道。生活化的課堂在教學過程中引入大量的生活實踐活動與材料，接近現實生活，模擬日常生活現象，讓學生慢慢學會在生活中運用學到的化學知識來解決各類簡單問題，同時學生也能溫故思考課堂所教的化學實際現象，在一定程度上讓原本抽象難懂的知識變得更加具體化、生活化，從而消除傳統化學課堂教學僅重視理論知識和專業技能的教授缺陷，最大限度地激活化學課堂上學生參與活動的熱情與積極性，把整個教學任務的要求標準轉化成學生內在實際的學習需要，使學生真正地在生活里學習化學、享受化學，全方位提高自身的能力水平。

綜上所述，自主管理教學模式在初中化學教學中的應用不僅可以提高教師的教學質量，對學生來說，也可以提高他們的學習效果，促進他們思維能力、自主學習能力的提升。

［1］符良亮.初中化學教學中的問題與對策論析［J］.現代經濟信息，2017（18）.

［2］林揚奇.初中化學教學中學生學習興趣的培養［J］.西部素質教育，2016（23）.