發展性評價的制度研究及實踐操作

王 新 潘東海

（陜西省西安市第39中學）

教育評價制度是現代教育制度體系中的核心制度，它服務于一定的教育理念及其所追求的終極目標，對學校教育和師生發展起著巨大的導向、調控和激勵作用。在一定意義上說，有什么樣的教育評價制度，就會有什么樣的教育發展模式，就會有什么樣的學校、校長和教師，也就會有什么樣的教育和教學。時代的發展必然催生出新的教育理念，而現代教育理念正呼喚著與之相適應的新的教育評價制度。

一、教育評價制度的現狀與弊端

1.評價功能失調

過于注重甄別與選拔，忽視改進、激勵與促進學生發展的功能。

2.評價內容失衡

學生評價過于注重對智育的評價，缺乏對綜合素質評價的力度，不利于促進學生的全面發展。

3.評價標準機械

強調統一的評價尺度，忽視學生的個體差異和因材施教的教育原則，不利于學生在原有基礎水平上的發展提高，導致大批學生產生悲觀情緒和厭學心理。

4.評價重心偏離

注重階段性評價結果，忽視學生發展過程，不利于對學生進行適時的引導和鼓勵，不利于學生及時地開展自我診斷和自我改進。

5.評價主體單一

以教師單向評價為主，沒有形成學生、教師、家長、學校、社區共同參與、相互作用的評價模式，忽視學生的主體地位，不利于調動學生的主觀能動性。

二、現代教育評價的發展趨勢及教育評價體系的研究現狀

國外教育評價以美國哈佛大學教授加德納提出的“多元智力理論”為核心，它給人們提供了一種多維度看待人的智力的視野和方法，并形成了尊重個性差異、鼓勵個性發展、以人為本的多元化評價體系。近年來，多元教學評價已成為美國及其他西方國家教育評價發展的方向，并開始被廣泛地運用于學校學科領域，成為評價學校教學質量和學生水平的重要策略。

隨著我國教育思想和教育模式的深刻變革，有關教育評價的理論研究得到了重視和發展，注重評價內容的全面性、評價方法的多樣性、評價主體的多元性，特別是評價功能的教育性和發展性已逐漸成為了教育工作者的共識，但在實踐過程中，以素質評價為基礎與發展性評價相結合的教育評價實踐模式還尚未形成和確立。

依據素質教育理念，遵循發展性評價的原則，針對現行中小學教育評價中的主要弊端，構建以學生素質標準為評價內容的橫向坐標和以學生個體發展性評價為主體的縱向坐標，形成有利于促進學生綜合素質全面發展、有利于促進學生個性化主動發展的完整的評價體系，并將其內化為師生的教學行為，規范為學校的管理制度。在此基礎上，以提升教師職業素養和促進教師專業化成長為目標，開展教師發展性評價的制度研究。

三、發展性評價實施途徑和目的意義

1.學生個性化發展目標的設計制度

每學期開學和期中考試后分別組織學生進行自我個性化發展目標設計，設計的原則應體現素質教育目標與個性發展需求的有機結合，實行以學生自主設計為主體，家長、老師共同參與的個性化發展目標制訂體系。學生是自我發展目標的設計者、實施者和評價者，教師和家長是學生發展目標設計與實施的參與者、指導者和激勵者。該項制度的建立可激發學生的自我發展意識，實現學生自我設計、自我發展、自我評價，激活學生追求進步的內在動力。使教師和家長更加關注學生的發展過程和發展效果，促進學校教育與家庭教育的密切合作，有利于促進每一位學生主動、全面而有個性地發展。

2.學生學業發展性評價制度

將學生個人學科成績達到年級學科平均成績的百分比，作為不同階段學生學業發展狀況的主要評價依據。將每次考試成績的百分比與前一次成績的百分比進行對比，得出學生學業的進步率。這項制度采用學生自我縱向比較的學業評價方式，以追求學生自我不斷發展來淡化評價的甄別與選拔功能。實行學生學業過程性評價與階段性評價相結合，在日常教學中跟蹤學生的發展和變化，關注學生的處境與需要，從而實現尊重學生的個性差異，更好地發揮發展性評價的導向激勵作用和診斷改進作用。

3.學生綜合素質發展性評價制度

學生綜合素質評價涵蓋道德品質、公民素養、學習態度與能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現六個維度、二十個要素的全方位評價。為了保證綜合素質評價的科學性和可行性，我們采納了班主任的建議，將學生綜合素質六個維度的評價落實到對學生日常表現的觀察和跟蹤中，對六個維度的日常表現進行量化，依據量化數值，評定六個維度的評價等級。

4.發展性評價獎勵制度

（1）對學生的獎勵

每學期末，學校對達到學業和綜合素質發展性目標的學生授予“年級達標生”榮譽稱號；對有一定進步的學生授予“班級進步生”榮譽稱號；對進步突出的學生授予“進步顯著生”榮譽稱號；對在綜合素質各方面表現突出的學生授予“文明之星”榮譽稱號；對學業和綜合素質各方面表現優異的學生授予“學習標兵”的稱號，并發放獎學金。學校在每學期末利用結業典禮進行表彰，張榜公布先進學生的照片和獎勵名單，并記入學生學籍檔案，每學期一次。

（2）對教師的獎勵

以教師教學質量提高率，即本學期期末統考所帶班級學科平均分達到區屬學校同學科平均分的百分比，減去教師上學期期末統考學科平均分達到區屬學校同學科平均分的百分比為依據，凡提高率達到一定指標者，學校予以績效獎勵。

學校設立教師教研成果獎勵制度和學歷進修獎勵制度，每學年組織全校學生評選投票選舉明星教師，包括“最關愛學生的老師”“知識最淵博的老師”“講課最生動的老師”“批改作業最認真的老師”“課外輔導最熱心的老師”“教育成效最顯著的老師”等，并利用教育年會組織教師民主選舉“師德標兵”“十佳學科帶頭人”“服務之星”“先進團隊”，在教師節召開全校師生大會進行隆重表彰。