如何培養孩子的數學思維能力

（福建省古田縣第一小學 福建古田 352200）

在數學教學過程中，不僅要給學生傳授相關的數學知識，教給學生學習數學的方法，還要注重培養學生的思維能力，提高素質教育，只有讓學生具備較強的思維能力，才能為學生以后的數學學習奠定良好基礎，所以如何培養孩子的數學思維能力是數學教學中一項非常重要的任務，作為數學教師要把培養孩子的數學思維放在首位，讓孩子不僅主動接受教師所傳授的課堂知識，還要積極主動的思考問題，消化知識，并把所學知識靈活運用到實際中。

一、積極創設教學情境，促進學生數學思維的發展

隨著新課改的不斷發展，在實際的學習過程中，教師不僅要讓孩子充分理解和掌握教學內容，還要讓孩子明白知識產生和發展的具體過程，所以在日常的數學教學過程中，教師可以通過創設相應的教學情境來充分調動學生的學習熱情，如果孩子的學習情緒高漲，那么他們的思維就會非常活躍，對于教師提出的問題，學生也會主動思考，并在不斷探索知識的過程中明白數學知識的結構，同時強化自身的數學思維，比如在實際數學課堂教學過程中，教師可以積極鼓勵學生大膽發言，積極引導學生在課堂上動手實踐，這樣非常有助于加深學生對所學知識的理解和掌握，例如：在教學“圓柱和圓錐”的相關內容時，教師可以指導學生用紙板來制作等底等高的圓柱體和圓錐體，在實際課堂上可以積極引導每個學生自己動手操作實驗，這樣就會使得學生的思維處于主動狀態，促使學生主動思考，或者是在教學“認識負數”這節內容時，教師可以有效結合學生熟悉的生活情境引導學生認識負數，可以提前收集某一天三個城市的最低溫度資料，利用現代多媒體技術給學生播放一些有關天氣預報的片頭，讓學生一邊聽天氣預報，一邊記錄氣溫。[1]

二、改變原有的數學教學方法，培養學生的創造性思維

在以往傳統的數學課堂教學過程中往往以教師為中心，教師只是一味的在課堂上講解理論知識，學生普遍都是被動的接受，根本沒有給予學生足夠的交流互動時間，這樣將非常不利于培養學生的創造力，所以在實際的數學教學過程中，教師一定要積極改變以往傳統的數學教學方法，注重培養學生的觀察能力和質疑精神，比如可以巧妙利用多媒體技術來引領學生進行更深入的學習和探討，例如：在教學“位置和方向”這節內容時，教師就可以有效利用多媒體技術，可以以北京和上海兩地為例來展開教學，先在多媒體展示的地圖上用紅圈標注出北京和上海兩地，然后把兩地直接用直線連接，讓學生認真觀察兩地的位置，這樣不僅牢牢吸引了學生的注意力，讓學生明確知道北京在上海的什么方向，還詳細了解中國地圖的輪廓，既培養了學生的創造性思維，又能豐富學生的地理知識。

三、引導學生從多角度來思考，培養學生的發散性思維

培養學生的數學思維能夠有效提高學生的數學學習能力，并且數學思維對培養學生的發散性思維有著非常重要的作用，新課改中明確指出要注重培養學生的創造性意識，所以作為數學教師，必須要意識到培養學生發散性思維的重要性，可以鼓勵學生在課下從不同角度來思考和解決問題，促使學生探尋出不同的解題方法，進而強化學生的發散性思維，另外教師還可以有效聯系其他科目進行交叉學習，這樣可以幫助學生把所學知識綜合利用起來，讓學生對數學知識也能夠有更深入的認識和思考，幫助學生全面認識事物，增強學生思維的密度，進一步優化學生的數學思維品質，例如：在教學“長方形和正方形的特征”的相關內容時，教師可以先讓學生在教室或者類似的生活中尋找哪些物體是長方形，哪些物體是正方形，緊接著為學生努力創設一個廣闊的活動和探索空間，讓學生最大限度的參與整個探索過程，在探求知識時先讓學生猜想長方形對邊可能會有什么特征，緊接著讓學生想辦法證實自己的猜想，可以在課堂中組織勇闖智慧宮的實踐活動，讓學生用手中的小棒圍成長方形或者正方形，并說出理由，這樣不僅能夠加深學生的印象，還能使得學生的發散性思維在輕松愉悅的氛圍中發展。[2]

結語

綜上所述，隨著教育事業的不斷改革，人們越來越重視培養孩子的數學思維能力，在日常的數學教學過程中，教師要充分依據新課改的要求，積極為學生營造寬松自由的學習氛圍，充分尊重學生在課堂上的主體地位，不僅要注重培養學生的思維能力，還要加強鍛煉學生的直覺思維，這樣既能優化數學課堂教學結構，又能提升數學課堂的教學效率，滿足學生的數學學習需求，始終堅持發展學生的思維能力，在實際教學過程中加強訓練學生的數學思維，不斷提高學生分析問題和解決問題的能力，從而促進學生的全面發展，提高整體的數學教學質量。