初中道德與法治課學生自主學習教學模式的探索

（黑龍江省穆棱林業局第一中學 黑龍江 157513）

引言

在初中教育教學階段，學生正處于價值觀與世界觀形成關鍵時期，加強初中道德與法治教育可以幫助學生形成良好世界觀與價值觀，但是對于學生來說，傳統填鴨式教學非但無法提高學生學習興趣，還會讓學生覺得課程乏味無趣。因此本文將提出學生自主學習教學模式，并對當前初中道德與法治教學現狀進行討論，將新課改以來應用的多種新型教學方式與自主學習教學模式相結合，在初中道德與法治課程中培養學生自主學習能力，提高學生道德與法治學習興趣。

一、當前我國初中道德與法治課程教學現狀分析

伴隨我國初中新課改的不斷推進，初中道德與法治課程已經從基本上擺脫了傳統的“填鴨式”教學法，但是受長期以來應試教育思想的影響，很多道德與法治教師在實際教學過程中，還是習慣性的將自己放在課堂主體地位，教學模式也因此局限在“教師講，學生聽”模式上。

在初中道德與法治實際教學過程中，很多教師受傳統教學模式限制，很少跟學生互動，而道德與法治課程本身更加應該從實際教學案例入手，這種教學模式不利于學生全方位領會書中教學內容，課堂教學氛圍也得不到有效提升，學生課堂參與度低，教學效率和教學質量的提升自然受到阻礙。

二、學生自主學習教學模式在初中道德與法治教學中的優勢

為了改善初中道德與法治教育教學現狀，必須將學生自主學習教學模式與當前初中道德與法治課程相結合，將學生放在課堂教學主體地位，改變傳統教學模式帶來的弊端。

將學生自主學習教學模式融入初中道德與法治課程中，可以有效讓學生參與到課堂教學過程中，提高學生課堂注意力與學習興趣，幫助教師提高課堂教學質量。

三、初中道德與法治課學生自主學習教學模式的探索

1．教師應改變傳統教學思維

在初中道德與法治實際教育教學過程中，教師應改變自身傳統教學觀念，將自己放在傾聽者的位置上，將學生放在教學主體地位，讓學生能在課堂教學過程中，發揮自身主觀能動性。

在道德與法治案例課程中，教師可以讓學生根據案例發表自己的看法，并結合教學內容向學生提問題，在這個過程中，對學生道德觀念和法治建設觀念進行引導。同時這種自主學習教學模式，可以幫助教師了解學生想法，提高教師對課堂掌控能力。

例如：在初中道德與法治的第一單元《走進新生活》的第一課《我是中學生啦》教學過程中，教師應抓住學生剛升入初中的激動和喜悅的心情，鼓勵學生積極參與到教學過程中，并設計一些相關教學問題，讓學生能在問題解決的過程中，對如何融入初中生活，怎樣適應全新的學習模式等內容自主進行探索，幫助學生快速融入初中教學生活中。

在學生自主學習的過程中，教師應走進學生中間，對學生進行觀察，通過學生間的自主交流，掌握每個學生的行為特點，以便在日后對其進行針對性教學。

2．利用互聯網等教學手段，加強學生自主學習能力

伴隨我國科技不斷進步，各種先進教育教學手段也被應用在初中課堂教學過程中，教師可以利用這些先進教學手段，將學生自主學習教學模式與初中道德與法治課程有機融合在一起，幫助學生完成對課程的自主探究與學習。例如在初中道德與法治課堂教學前，教師可以根據道德與法治實際教學內容，讓學生利用互聯網進行自主預習，這樣學生不僅可以提前對課程教學內容有所了解，還可以幫助教師提高課堂教學效率。同時這種自主教學模式可以實現學生學習的自主性教學要求，培養學生良好學習習慣，為學生今后學習生活打下堅實基礎，并對學生研究能力與判斷能力進行鍛煉。

在初中道德與法治課堂教學結束之后，教師可以讓學生自主對課程教學內容進行總結，利用這種學生自主學習模式對學生歸納整理能力進行有效鍛煉，同時通過這種教學方式，教師可以對每個學生課堂學習情況進行檢查，并了解學生在道德與法治學習過程中遇到的困難，可以對比不同學生所體現出來的不同問題進行針對性教學，提高整體課堂教學質量與教學效率。

教師還可以利用在線教學平臺等新型教學手段，上傳教育教學課程，讓學生通過互聯網和在線課程教學平臺，對自己不會的地方進行自主學習，通過互聯網學生可以利用自己的課余時間或是零碎時間，對自己不會的地方進行針對性學習，提高自身學習效率。

3．將學生放在課堂教學主體地位。

為了真正在初中道德與法治課程中，踐行學生自主學習教學模式，教師應該改變傳統教學思維，將學生放在課堂教學主體，在備課過程中，也應以學生為課堂主體進行課堂教學設計。

根據初中道德與法治課程教學特點，教師可以根據具體教學案例設計一些教學問題，并通過這些教學問題對學生進行引導，讓學生通過教師的教學問題對道德與法治教學內容進行自主學習和探究。

通過教學問題進行初中道德與法治課程教學，不僅可以提高學生的課堂參與度，還可以對學生思考能力與探索能力進行有效鍛煉，激發學生對道德與法治課程的學習興趣，提高課堂教學效率。

教師也可以通過學生對問題的討論和思考，準確的了解不同學生在道德與法治課程學習中存在的問題，并對班級整體學習狀況進行了解，方便教師根據不同班級、不同學生所反映出的問題進行針對性教學設計，提高道德與法治課堂教學質量。

結語

在初中教育教學階段，學生正處于心里發育的黃金時期，在這一時期，將道德與法治課程與學生自主學習教學模式結合起來，不僅可以幫助學生建立正確道德觀念與法治理念，還對學生價值觀與世界觀的形成具有導向作用，因此本文對學生自主學習教學模式的優點進行分析，希望可以幫助初中道德與法治交易工作者，正確認識到自主學習教學模式的作用，改善當前初中道德與法治教學現狀，提高整體教學質量。