如何做好初中語文古詩歌鑒賞教學

（江西省樟樹市武林初中 江西樟樹 331200）

引言

良好的古詩歌鑒賞能力對初中生來說是十分重要的，這不但可以提升學生在語文課程方面的學習效率，還可以陶冶學生的情操。因此，初中在開展語文古詩歌鑒賞教學的過程中，應該從如何培養初中生的古詩歌學習興趣方面進行引導，這樣才可以更好地幫助初中生在古詩歌鑒賞課程的學習中有效地提升學生的綜合能力，更好地提升學生的語文學習成績。[1]

一、我國當下初中語文古詩歌鑒賞教學現狀及培養現狀

筆者在和國內的一些初中語文老師進行走訪之后，發現目前國內多所初中在進行語文古詩歌鑒賞教學的過程中，存在著以下幾種問題：

1．初中語文古詩歌鑒賞課堂的教學中存在著一定的低效性

國內當下多數初中生在學習古詩歌課程的內容時，存在著學習效率低下的問題。具體來說，初中生在對一些較容易理解的古詩歌學習時，一開始有著一定的閱讀興趣，但是后來的閱讀過程中，閱讀興趣就會越來越弱，以至于在后續的古詩歌鑒賞學習過程中，出現學習效率較為低下的情況。[2]

2．初中語文古詩歌鑒賞課堂的教學模式較為傳統

截止目前，初中當下的語文古詩歌鑒賞課堂的教學模式較為傳統，具體來說：老師先對整篇古詩歌鑒賞先進行翻譯，再對其中的一些詞匯進行釋義講解，而學生則被要求對整篇古詩歌進行背誦，對部分古詩歌中的語句的譯文進行默寫，對古詩歌中所出現的詞匯進行抽查提問。這種傳統的教學方法，對學生來說是十分痛苦的，并且很難激起學生對古詩歌鑒賞課程的學習興趣。因此，古詩歌鑒賞教學對師生雙方來說，演變為一件索然無味，但為了應對考試又不得不忍受的苦差事。[3]

3．初中生在古詩歌教學課堂中，存在著學習不認真、不做筆記等問題

筆者發現多數初中生在閱讀古詩歌時，多為瀏覽幾遍或者直接觀看學習資料中的翻譯，無法從頭至尾地進行完整性的文言閱讀，而且對一些古詩歌中的詞匯和文言句式方面也不會做筆記。

二、有效提升初中語文古詩歌鑒賞教學的相關建議

1．初中語文老師在教學的過程中，應該加強“誦讀”環節的要求，夯實學生的古詩歌字詞基礎

良好的古詩歌字詞基礎是高效學習古詩歌課程的前提，筆者認為初中語文老師在進行古詩歌鑒賞教學的過程中，可以從以下幾個方面對學生進行指導：

第一，老師應該每周抽出固定的語文早讀時間，讓學生進行古詩歌課程方面的誦讀。在古詩歌課程的教學過程中，幫助學生對一些古詩歌課程的背景、古詩歌寫作句式等方面進行解析式教學，讓學生通過老師的講解來掌握在古詩歌學習過程中鑒賞方法。

第二，在對初中生開展古詩歌教學課程的過程中，提前準備一些和本次古詩歌課程相關的視頻資料，這將會在培養初中生的古詩歌學習興趣過程中起到很大的幫助作用。另一方面，在古詩歌教學課堂中，對學生來說，不但能夠起到很好的趣味性和參與性效果，而且能夠在達到古詩歌鑒賞教學目標的同時，有效地提升初中生的古詩歌鑒賞能力，幫助學生對古詩歌課程產生更大的學習興趣。

2．初中語文老師在教學的過程中，應該注重對古代詩歌的分類教學

如果在傳統的古詩歌教學中，能夠實現對古代詩歌鑒賞的分類教學，將會大大提升學生對古詩歌鑒賞課程的學習興趣。例如古代詩歌可以按照朝代順序分為建安風格和唐代風格；按照詩人可以分為建安詩人和盛唐詩人。具體來說：建安詩人，以曹操為代表，例如曹操的《觀滄海》表現了曹操的偉大抱負，這種表達偉大志向的詩歌是建安時期的重要特征，建安詩人還包括曹操之子曹植和曹丕。而詩歌的鼎盛時期則是在唐代，在唐代是以詩仙李白和杜甫為代表的浪漫主義和現實主義的表現手法，例如李白的《望廬山瀑布》，運用夸張手法表現了唐代時期的貞觀盛世。而杜甫的詩則更像是一種詩史，主要反映了唐代安史之亂帶給人民的痛苦生活，如《石壕吏》就將百姓的疾苦生活表現地淋漓盡致。此外，唐代還有許多杰出詩人：如王維，孟潔然等，他們的田園詩也深受讀者喜愛，高適，岑參的邊塞詩也寫得雄渾壯麗。總體來說，唐代是古詩歌的發展鼎盛時期，并且隨著唐代的興衰，不同的詩人也具有不同的表現手法和創作風格。通過對古詩歌進行分類教學，讓學生能夠更加清晰地對古詩歌的發展歷程和不同寫作風格方面做到更深一層的認識，這樣就可以很好地促進學生在古詩歌鑒賞方面的能力提升。

結語

截止目前，我國當下一些初中雖然對古詩歌的教學過程比較重視，但在具體的提升學生的古詩歌鑒賞能力方面還存在著一些問題。基于以上現狀，為了更好地提升初中生的古詩歌鑒賞能力，筆者認為初中語文老師應該在古詩歌鑒賞教學的過程中，從夯實學生的古詩歌基礎方面和“文&言”相結合的方面進行側重性地教學，進而提升初中生在古詩歌鑒賞方面的能力，這也是本文的主要研究內容，希望能夠對國內初中的語文老師在古詩歌鑒賞教學中起到一定的幫助作用。