赴韓中國留學生“2+1+2”專升本學習模式的探索與研究

（山東師范大學歷山學院 山東青州 262500）

引言

中韓兩國自建交以來，兩國教育交流與合作取得長足發展。2008年，中韓雙方簽署了《中韓兩國高等教育學歷學位互認備忘錄》，明確雙方承認本國學生在對方國家取得的學歷及學位。備忘錄的簽訂進一步深化了兩國在高等教育領域的實質性交流與合作，開創了留學生發展的新局面。據統計，目前，我國300多所院校與韓國的200多所院校簽訂了校際交流與合作協議。截止到2017年9月，在韓中國留學生超過7萬人，中國成為了韓國留學生的最大生源國。然而，近年來，韓國一些高校對中國留學生采取無條件大量招生政策，使得留學生質量下降的同時，疏于對留學生的管理，達不到中韓聯合培養高素質復合型人才的目的。

一、中韓“2+1+2”專升本學習模式分析

隨著中國專科學生赴韓國留學人數的不斷增加，韓國高校針對這類學生開啟的專升本學習模式日趨多樣化。目前，中韓各高校間開展的中國專科學生的專升本學習模式主要有“3+2”、“2.5+0.5+2”、“2+1+2”等，在這些眾多的專升本學習模式中“2+1+2”專升本學習模式在國內一些高校中受到廣泛青睞。“2+1+2”專升本模式是指學生在國內完成2年專科課程學習后，赴韓國大學的語言學院進行1年語言研修，在取得國內專科畢業證，且語言達到韓國大學要求后，插班韓國大學的大三、大四進行2年專業課學習。在學完相應的課程和規定的學分后獲得韓國大學的本科畢業證和學士學位證。此模式采用雙校園、雙教學的學習模式，即學生在國內專科學習階段可赴韓國大學的語言學院進行語言研修，為進入本科階段學習打好語言基礎。在畢業時獲得國內專科學歷的同時，也獲得韓國大學的本科畢業證和學士學位證。隨著韓國對中國留學生政策的開放，不少留學生在取得學士學位后，選擇留在韓國繼續深造，立志成為具有國際視野的高素質復合型人才。

二、中韓“2+1+2”專升本學習模式存在的主要問題

作為一種新生事物，“2+1+2”專升本學習模式在實施過程中，不可避免的出現問題。為深入研究該模式在進入韓國本科階段學習過程中存在的問題，本研究以山東威海某職業院校與韓國忠清南道某大學展開的“2+1+2”專升本項目為基礎，對通過該模式完成韓國留學的10名學生進行問卷調查。現就國內韓語專業和非韓語專業學生在進入韓國本科階段后存在的主要問題分析如下：

1．跨專業學習

隨著“語言+技能”的復合型人才在社會中的優勢越來越凸顯，不少國內韓語專業學生在進入韓國本科階段后選擇跨專業學習。據調查，中國留學生在進入本科階段后選擇攻讀的專業主要有國際貿易、經營學、韓國語、旅游觀光、設計、數碼媒體等。

對于國內韓語專業學生來說，進入本科階段跨專業學習面臨極大挑戰。他們在經過國內兩年的韓語學習后，韓語基礎相對較好，在進入韓國大學語學院一年的語言強化后韓語水平可達到高級，但由于在國內韓語課學習期間缺乏大一、大二專業知識的學習，跨專業插班進入大三、大四進行專業課學習時，往往導致學生因缺乏專業基礎知識而跟不上韓國課堂。

2．語言關

相對于中國的專升本而言，韓國高校入學門檻低、留學生獎學金豐厚、易于申請攻讀研究生等優越條件吸引了越來越多的國內非韓語專業學生赴韓國專升本。然而，語言障礙成為這類學生進入本科階段學習后面臨的最大問題。據調查，他們在國內專科階段經過兩年的專業課學習后具有了一定的專業基礎，但由于在國內階段缺少韓語課程學習，僅憑在韓國大學語學院一年的語言強化最多也只能達到中級水平，進入大三、大四專業課插班學習時，由于語言水平達不到專業課要求，很多學生上課也只能聽懂課堂的30%，達不到良好的學習效果。

三、改善措施

1．增強專業內涵

在培養人才過程中，國內學校應注重提升專業內涵，在確保韓語專業學生達到語言學時的基礎上，安排學生選修其他專業的課程，并計入學分，如國際經濟與貿易、旅游觀光、數碼媒體、設計等課程，讓學生既具備韓語專業知識，又掌握一些其他專業知識結構和內容。同樣，針對非韓語專業學生開設韓語選修課，為有意去韓國留學的學生提供學習韓語知識、了解韓國文化的機會。

2．實行中韓合作教學

中韓“2+1+2”專升本項目在國內教學過程中，應采取中韓兩校教師合作教學模式，教師隊伍由合作雙方教師組成，中方教師為主，韓方教師為輔，一方面加強外籍教師在韓語口語教學中的主導作用，另一方面，對參加中韓“2+1+2”專升本項目的非韓語專業學生進行留學前語言強化，為留學奠定基礎。

3．強化赴韓留學生選拔標準，提高留學生質量

近年來，韓國一些高校過于追求經濟效益，對中國學生采取“無條件招生”政策，除規定招生數量之外進行盲目的額外擴招，導致留學生生源質量不斷下降。在韓國留學期間，部分中國留學生習慣了被動的、被灌輸知識型的教育，留學后缺乏自主學習和自覺性，導致學業荒廢。因此，要加強與韓國高校的溝通與協調，提高赴韓留學生選拔要求，優化赴韓留學生質量，對于在校期間表現較差、學習成績落后、有違紀作弊處分的同學給予延后或取消赴韓專升本的資格。

4．加強在韓學生管理

2011年，韓國教育部推行“吸引·管理外國留學生的認證制度”，排名靠后5%的大學不給予發放留學生簽證，大幅強化留學生管理政策。此外，留學生的管理還應落實到高校中。韓國高校在留學生管理上應實行嚴格的校務管理、注重留學生在校生活、增加開展與留學生間的交流活動、培養留學生的就業競爭力等。中國高校應加強與韓國高校的溝通，及時關注學生留學期間的學習和生活情況，對于學生在外產生的問題給予及時解決，達到中韓雙方共同培養復合型高素質人才的目的。

中韓聯合辦學的最終目標是培養具有國際視野的高素質復合型人才。中韓“2+1+2”專升本項目現在處于探索期，仍存在一些不足需要進步完善，但相信經過兩國教育主管部門及兩國高校的共同努力，兩國高校的交流與合作一定能取得更加豐碩的成果。