關于高中化學高效課堂教學模式的實踐探析

王 超

（浙江省紹興市諸暨市草塔中學，浙江 紹興）

作為中學、大學連接的重要階段，高中教育給學生學習成長帶來的影響是至關重要的。化學作為高中教育的關鍵組成部分，為了取得理想授課效果，構建高效課堂，教師應不斷加強創新探索，尤其是面對較為繁瑣的化學知識，學生極易產生抵觸與畏難心理，因此，為了全面調動學生學習積極性，促進授課效率的大幅度提升，對于高效課堂教學模式的實踐探索應給予足夠重視。

一、及時更新教學理念

為了構建更生動、高效的化學課堂，教師首先就要更新自身教育理念，突破傳統授課模式的種種束縛，真正將課堂學習主動權交給學生，幫助學生擺脫被動、機械的學習狀態，充分突顯學生的主體地位，引導更多學生自覺開展學習探究，以此來促進課堂教學質量、效率的大幅度提升[1]。

比如：某教師在帶領學生學習金屬反應的相關知識點時，引導學生結合實際生活經驗、常識來思考一系列問題，開展自主探究，如，常見的金屬是鐵，讓學生對日常生活中含鐵物質的顏色進行細致觀察，以此來將鐵金屬發生的顏色反應，如氧化亞鐵、氫氧化鐵、硫化鐵等物質的顏色歸納出來，通過這些自主探究、調查，學生不僅可以更透徹、輕松地理解和掌握相關知識，也能夠逐漸養成善于留心日常生活一點一滴的良好習慣以及獨立思考習慣，為其今后的化學學習奠定良好基礎。

二、科學運用先進教學手段

在社會科技高速發展帶動下，多媒體技術在教育領域也得到了進一步推廣，尤其是在化學課堂教學中的科學運用，取得了顯著效果。主要是因為化學的邏輯性相對較強，涉及很多抽象知識點，若僅采用機械講解的傳統授課方式，不僅難以取得理想授課效果，也會導致很多學生都對化學學習失去興趣與信心，對此，教師應注重多媒體技術優勢的充分利用，科學整合聲音、圖像和視頻等資源，將原本復雜、抽象的化學知識更生動、直觀地呈現給學生，以此來激發學生學習興趣，促進授課效率的大幅度提升[2]。

比如：某教師在進行化學反應、能量相關知識的講解時，其涉及的一系列化學反應都比較抽象，為了讓學生獲得透徹理解，利用多媒體視頻來將一系列化學反應的發生過程生動地展示給了學生，讓學生對化學反應的奇妙產生深刻感受，促進學生學習效果、效率的大幅度提升。又如，在進行甲烷等烷烴性質的學習時，學生往往都難以將其中涉及的空間結構想象出來，對此，教師就可以利用多媒體技術，將其空間結構展示給學生，以便于學生更高效、輕松地掌握，對烴類性質做出深入了解。

三、注重實驗教學的開放化

化學作為一門以實驗為基礎的學科，在實驗操作方面有著較高要求，但是由于受到傳統理念、模式的制約，很多教師都未給學生提供足夠的化學實驗探究空間與時間，難以將化學實驗教學的積極作用發揮出來。因此，為了促進學生化學綜合素養的不斷提升，為其今后的學習發展奠定堅實基礎，教師應盡可能多地為學生創造接觸化學實驗的機會，使其可以通過親身操作來學習、積累相關化學知識，促進化學實驗室的開放，這樣不僅可以調動更多的學生積極主動地參與到各項教學活動當中，對化學學習產生濃厚興趣，也能夠有效彌補學生在課堂學習中動手太少的缺點，獲得更多觀察、思考探究的機會，進而在全面激發學生化學學習、探究積極性的同時，構建更生動、高效的化學課堂[3]。

四、采用多元化評價模式

不論對于哪一學科來講，教學評價都是教學培養中的一個重要環節，但是在傳統教學評價中，很多教師都局限在選拔、甄別兩個功能上，習慣于以學生化學成績的高低來判斷學生的學習能力，嚴重束縛了學生學習能力、思維的進一步發展。所以，為了促進授課效率的大幅度提升，促進學生身心全面發展，教師應積極引用多元化教學評價模式，結合學科特點，以及學生不同階段的認知規律與需求來實施多元化教學評價，讓學生在學習、探究中獲得來自教師、同學等多元化評價主體的客觀、全面評價，正確認識到自己在學習探究中具有的優勢與不足，并加以改進，以此來為今后的化學學習、綜合發展提供有力支持，也促進化學課堂教學水平的不斷提升。

綜上所述，高效課堂教學模式的構建與科學實施，不論是對學生學習興趣、自信心的提升，還是授課環節與成果的優化等方面都具有重要意義，對此，在教學實踐中，教師應結合學生不同階段的認知特點，以及教育培養目標，積極探索、嘗試更新穎、有效的教學模式，真正構建起更生動、高效的課堂教學模式。