淺談初中物理演示實驗中的運用與學生自主能力的培養

熊國華

（廣東省深圳市福田區蓮花中學，廣東 深圳）

物理作為一門實驗性較強的學科，要求學生具備一定的實踐能力。可以說許多物理知識都是建立在觀察與實驗基礎上，在不斷總結與分析中總結出來的。所以教師要做好學生的指導工作，引導學生進行觀察。同時還要保證實驗的嚴謹性，通過自己動手產生學習的興趣，積極參與到學習中去。

一、做好實驗的創新工作

物理作為一門實驗性較強的自然學科，要求教師在教學中要從發揮物理實驗的不同功能與作用入手，在幫助學生理解物理知識的基礎上來培養學生的自主學習能力。但是在傳統的教學中不論是演示實驗還是分組實驗都存在著一定的不足，如在演示實驗中往往存在教師做學生聽的現象，由于學生的積極參與熱情不足，這樣也就難以真正理解物理知識，同時也限制了學生自主性與創造性的發展。所以針對這一現象，在教學中要從演示實驗出發，做好改進與創新工作，以此來實現培養學生自主學習能力的目標。

首先，要求學生自主設計出實驗方案。如學生在學習“估測大氣壓強值”這一內容時，教師就可以要求學生閱讀教材中的內容，明確設計的原理以及注意的事項，然后就可以要求學生對實驗進行改進，做好重新設計工作。通過這種教學方法，能夠將驗證性的實驗轉變成為開放性的實驗，這樣也就可以激發學生的積極性，促使學生主動對物理知識進行研究，從而培養學生的創造性思維能力[1]。

其次，要讓學生自主選擇實驗器材。當學生設計完實驗方案后，就可以借助實驗中的儀器設備來學習，并借助廢舊物品等來進行器材的制作。如學生在學習“估測大氣壓強值”這一知識時，因實驗室中的設備與器材可能存在著一定的不足，就可以引導學生自行準備小吸盤或是小桶子等，以此來進行實驗。在這一實驗中能夠將觀察性的實驗轉變成為創造性的操作實驗，在提升學生自主動手能力的同時也可以激發學生的學習興趣。

最后，借助自主合作與研究來進行演示。就實驗過程來說，就是要保證實驗方案的相近性，甚至還可以組織學生進行交流與溝通，在共同研究的基礎上主動與他人進行合作，從而提高學生的合作能力。在完成實驗后還要給學生創造出展示自己的舞臺，以此來讓學生向其他同學展示自己所設計的實驗。在這種教學方法下能夠加強學生之間的情感交流效果，同時也可以讓學生感受到成功的喜悅，從而樹立學好這一知識的信心。

二、深入生活中去，培養學生的自主能力與意識

1.做好小實驗的開發工作

在教學中每一個章節后面都存在著一些小制作內容，所以教師要充分認識到這一工作的重要性，做好開發與啟發工作，幫助學生養成善于動腦思考的習慣。通過就地取材等，與學生一起制作出儀器，不僅可以激發學生的學習興趣，同時也可以培養學生的自主創造能力。如學生在學習“流體壓強與流速關系”這一知識時，教師就可以先給學生演示實驗，在倒置的漏斗中放置一個乒乓球，然后在托住乒乓球的基礎上從漏斗口吹起，當移開手指后，就可以觀察到乒乓球并不會掉落。當學生觀察到這一現象后，也就產生疑問，急于想知道其中的原理等。然后教師要利用好學生的這一心理，與學生一起進行分析，從而引入這一節課的內容。最后，教師還可以啟發學生，要求學生進行其他實驗。借助這種教學方法，能夠促進學生的思維發展，同時也可以延伸學生的視野，從而提升學生的自主性與創造性[2]。

2.借助生活物品來培養學生的創新能力

在日常生活中存在著許多的物品，教師可以引導學生將其拿到班級中來進行物理實驗。如在日常生活中存在著許多廢舊器材，可以將這些器材帶入課堂中去，在減少對環境污染的同時，實現廢物利用的目標，激發學生的學習興趣，培養學生的動手操作能力。如學生在學習“靜電現象”這一知識時，教師就可以引導學生借助與毛皮摩擦過的泡沫棒來進行實驗。當通過摩擦后，能夠觀察到二者相互吸引或是相互排斥的現象，這樣就可以通過形象的方法來向學生證明本節課的學習重點，同時也可以解決器材不足等問題，鍛煉了學生的自主創新能力與探究能力[3]。

綜上所述，在這種教學方法的影響下，能夠培養學生的自主動手能力，同時也可以激發學生的問題意識，促使學生主動對問題進行分析，在有效研究與動手實驗的基礎上產生學習的興趣，提高學習的效果，實現學習的目標。