青春，是一部需要體驗才能寫好的書
——談初中思想品德教學中滲透實踐性體驗

叢曉波

（山東省威海市文登區天福山中學，山東 威海）

教了多年的初中思想品德課，教材換了好幾版，學生也送走了許多屆，總感覺自己還是個教書匠，自從那一段思想品德課的轉變讓我收獲了許多……

一、山重重，水重重——尋路

家長說：“僅從試卷得分，看不出孩子品德的高低。”

那一次，在《家，溫馨的港灣》一課中我的教學思路是：導趣——感恩的心這一話題，導情——看家庭照片、談感受，導事——陳玉蓉、孟佩杰，導理——感恩父母，導行——明確目標。學生扎實掌握了課本知識的分析與運用。可是作為班主任的我還是經常聽到家長的無奈：“老師，我的孩子回家從來不和我交流學校的事情，關切的詢問換來一臉的不耐煩。”“我孩子要買阿迪達斯的球鞋，說穿校服都一樣，鞋上比高低。”“我女兒迷上網絡，我真怕她有事啊，一問就沖我嚷嚷。”校園里的乖乖女回到家就成了霸道女，校園里的文明男孩，回家提出了更高的物質享受。

考試時流暢而完美的答案，與家長們一臉的失望與無奈形成強烈的對比，這種反差敲擊著我作為一名思想品德教師的內心。我在學生與父母的對峙中反思著自己的教學，我在學生“口是心非”的矛盾中反思自己的教學，我在學生“高分低行”的對比反思自己的教學……

二、柳青青，花艷艷——風景

專家說：“理論所不能解決的那些疑難，實踐會給你解決。”

從認知的角度講，實踐很重要。科學上一致認為，親身經歷的事情卻能記住80%以上，而且很有可能成為自己終生的學習經驗。這都告訴我們，實踐性學習對于學生掌握知識、發展智力有重要的意義。

《義務教育思想品德課程標準》告訴我們：樹立正確的觀點時，要給學生問題，他們自己學會選擇；給學生問題，他們自己學會思考；給學生機會，讓他們自己學會去體驗；給學生一片藍天，讓他們學會自己向前走。

心理學同時也提醒，初中階段逆反心理就會在學生心中逐漸產成，就會與長輩發生誤解和矛盾，如果不正確地引導，或許就成就了一個個賭氣的不良少年，延誤他們的健康成長。因此，與父母搭建心靈溝通的橋梁，僅僅通過理論學習，勢單力薄。

三、天高高，路迢迢——踐行

我說：“無力改變過去，卻能讓未來更美。”

今年的課堂，我進行了大膽的嘗試，不再進行空洞、死板的說教，而是讓學生活動起來，自己在實踐中體會、感悟。對《家，溫馨的港灣》我進行了重新設計。

我要求學生進行課下的實踐準備：

1.記錄瞬間的感動點——讓學生用手中的記錄，照相機記錄拍攝生活中父母為我們辛勤勞作的點點滴滴，照片要寫明拍攝背景及自己的情感體驗。

2.發現、觀察身邊的愛——利用網絡、雜志等媒體搜集父母為自己的兒女無私付出的感人事跡，體會父母的偉大。

3.愛要大膽真摯地寫出來——每個同學給自己的父母寫一封信，并讀給自己的爸爸媽媽聽，有能力的家長可以寫回信。

4.我們在默默地行動——我給學生布置的作業是：用你自己的方式為父母做一件或一些事，尤其注意觀察父母的反應。

實踐體驗帶來了不少的收獲：有的同學說自己第一次給父母洗了衣服，父母眼里、臉上的那份驚喜，讓自己刻骨銘心，倍感慚愧……我沒有講什么孝感天地的大道理，同學們交流中或慚愧、或激動的神情告訴我，他們心靈落進了感恩的種子。在《時間都去哪兒了》的歌聲中，我和學生靜靜地看著大新子和父親的照片畫面改變。歲月的滄桑催白了黑發，染紅了少年們的心。那一刻，同學們知道了自己該怎么做。

四、回首往來蕭索是，也無風雨也無情——后記

落實實踐性學習，需要勇氣，需要堅持，更需要智慧。這種勇氣，需要老師具備相信學生“我能行”的勇氣。理論狀態下的品德說教，永遠比不過實踐狀態的品德行動更能讓學生理解得深、體悟得久。背一萬遍“如何孝敬父母”，不如引導學生為父母做一件事！

1.要有堅持。根據心理學上有一個21天習慣形成規律中講到三個階段：刻意，不自然——刻意，自然——不刻意，自然。因此，開展實踐性學習，偶爾堅持容易，堅持持久卻不易啊！

2.要有智慧。精用理論指導實踐，巧用實踐來檢驗理論。說得好，做得少——人空乏；說得好，做得好——人敏銳。在思想品德教學中滲透實踐性學習，我們一定要堅持“理論性學習”與“實踐性學習”的和諧統一。

初中學生，正值少年青春。如果說青春是一部書，扉頁上寫滿祝福，序言中提出希望，目錄里是學習的目標，章節中是那段與我們閱歷相同或相近的經歷。美麗的語言，踏實的行動，必將開啟思想的殿堂，綻放品德的花朵。

讓我們用實踐體驗，寫好青春這本書！