傳承“孝悌” 激發學習動力

王宗秀

（山東省東營市勝利第二中學，山東 東營）

我在十多年的教學過程中發現部分學生對“孝悌之義、為學之道”理解、落實不到位，既不尊重父母、老師，也不團結同學，為人處事以自我為中心，學習動力不足，積極性不高。下面我結合自己的教學淺談一下如何傳承“孝悌”，激發學習動力。

一、對孝悌與學習動力的理解

何為孝悌？孝悌重要嗎？孝悌，用現在的話講，就是講愛，講情。孝和悌，都是至愛至情的表現。“孝悌”被奉為“人道之始，百行之原”。子曰：“弟子入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾而親仁，行有余力，則以學文。”這與我們今天所倡導的“德育為本，育人為先”的思想是如此契合。縱觀中國倫理道德發展史，作為儒家思想重要內容之一的孝道一直是貫穿其中最重要的理念。可見，孝悌是為人之本。

孝悌和學習動力有關系嗎？有句話說得好：常存仁孝心，則天下凡不可為者，皆不忍為。套用到我們的教育教學中：學生如果懂得感恩與孝敬，那還敢上課睡覺？還好意思上課不聽講？考試考差了還會無所謂？他們會玩命地學習，考不好會覺得愧對父母、愧對老師。孝推而廣之，由對家庭的盡倫盡孝上升為對社會的盡職盡愛，所以像孝悌這樣的傳統文化，對于如今自我意識特強的新一代學生的教育有著重要的意義。

如何實現孝悌與學習動力的融合？中央電視臺《探索發現》欄目2016年3月有一期是關于曾氏家風的。曾國藩行之有效的家庭教育為后人所傳頌，他十分注重道德品質的培養，一向主張德才兼備，甚而他更看重的是德，認為“德若水之源，才即其波瀾；德若木之根，才即其枝葉。”他在家庭教育過程中非常重視這個“孝”字，在家訓中寫道：“孝友為家庭之祥瑞，凡所稱因果報應，他事或不盡驗，獨孝友則立獲吉慶，反是則立獲殃禍，無不驗者。”曾氏家族代有英才,是海內極為少見的長盛之家，究其原因，就是曾國藩那套獨特的集傳統文化之精華而不同于傳統，有著開拓品質的家庭教育思想。這也是目前教育需要借鑒的。

二、推動孝悌與學習動力相結合的幾點具體做法

在日常教育教學過程中，我們如何推動孝悌與學習動力相結合？下面我結合自己的班主任工作淺談幾點做法，不當之處敬請大家批評指正。

1.組建班級QQ群、微信群，切實加強家校合作，了解家庭情況，與家長一起探討如何增進家長與孩子的感情，鋪墊學生的孝心基礎，增進學生的責任意識，激發學習原動力。重視“孝悌”教育，讓學生學會感恩，可以增強學生的責任意識，同時也可有效激發學生的學習動力，讓家庭成為他們無盡的力量源泉。

2.利用班會課豐富學生的情感，讓孩子寫出父母為我做了什么，哪件事讓我最感動？我最想為父母做的一件事，我該如何報答父母？我根據學生的肺腑之言幫助他們找到孝心與學習動力的結合點，使學生發自肺腑地孝敬父母，尊敬老師，團結同學，增強學習動力。

3.充分利用班會課、晚飯后的談心，與孩子們坦誠相待，用自己的親身經歷、真情實感和愛心感化學生。人是有感情的，哪怕是惡人，也有他心底最柔軟的地方，真情也能打動他。教育工作是面向人的工作，與學生進行情感交流是必要的，也是可能的，更是最佳的切入點。只要我們對孩子坦誠相待，他們一定會回應我們以真情。

4.強化自我管理，培養規范意識。在孝悌之心的感召下，學生有了學習的原動力，但他們畢竟是孩子，總有反復的時候，因此，我采取了加強學生自我管理的辦法，不斷提升學生的規范意識。蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”我給學生設計了每日計劃表，目的是讓學生監督自己，充分利用時間，養成良好的學習習慣。

孝悌與學習動力相結合只是博大精深的優秀傳統文化的一角，我們在日常的教學工作中要高度重視傳統文化的傳承，把優秀傳統文化之精神滲透到各類活動中去，既豐富學生的課余生活，增長了學生的才干，提高了學生的綜合素質，又培養了學生的道德意識，讓學生在濃厚的傳統文化氛圍中學習并受到熏陶和感染，達到潤物細無聲的教育效果。

中華傳統文化追求“孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥”八德，包含豐富的道德思想，學習和掌握其中的各種思想精華，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有益處。王校長在開學大會上也提出了本學期學校的重點工作之一就是堅持立德樹人，推進全員育人，多方位培養“全面發展的人”，增強優秀傳統文化底蘊，加強優秀傳統文化教育與學科教育、實踐活動相結合。中華傳統文化源遠流長、博大精深，為我們的教育提供了廣泛而豐富的德育資源，有更多的知識和智慧等待我們去發掘。只要我們用心，就一定可以在教育過程中迸發出更多的智慧之花。