核心素養(yǎng)背景下教師管理變革的幾個著力點

徐愛杰

隨著學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)在學(xué)校的落地以及課程改革的不斷深入，中小學(xué)教師崗位管理制度無法有效支撐現(xiàn)有教育教學(xué)需求的問題日益凸顯。班主任負(fù)責(zé)班級管理、科任教師負(fù)責(zé)知識教學(xué)這一主要工作模式，與核心素養(yǎng)時代學(xué)校要培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”這一核心任務(wù)，以及課程綜合化、學(xué)習(xí)方式個性化、教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)實踐性等教學(xué)模式十分不匹配。因此，中小學(xué)教師的崗位角色與管理制度需要做出相應(yīng)的調(diào)整或改進(jìn)。

1. 把培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”作為每一位教師的核心任務(wù)

學(xué)校需要用培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”這一標(biāo)準(zhǔn)去要求所有教師，督促教師在傳授知識的同時，還要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及積極的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。除此之外，教師還應(yīng)該時刻注意自己的言行，在課堂之外也應(yīng)用積極的狀態(tài)引領(lǐng)學(xué)生成長。

一個班主任經(jīng)常面對四五十，甚至六七十個孩子，很難關(guān)照到每一個學(xué)生精神層面的需求。如果在制度上重新定位班主任和科任教師的角色，用培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”去要求所有教師，改變有人專教知識、有人專負(fù)責(zé)管理學(xué)生的現(xiàn)狀，學(xué)生就能得到來自不同專業(yè)背景教師的影響，獲得的關(guān)照也會整體增多，這樣也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)和個性化學(xué)習(xí)的實現(xiàn)。

2. 建設(shè)共同育人機(jī)制，促進(jìn)“集體力量”的發(fā)揮

一方面，基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，全面了解班級內(nèi)每一個學(xué)生的思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況，就是全校所有教師包括班主任和科任教師在內(nèi)的職責(zé)，需要班主任及其他科任教師在教育教學(xué)活動中予以共同關(guān)注。……